האם המורים צריכים לעזור?

שרון ראסל צפה בג'וש נאבק בכיתה. היא יכלה לספר שג'וש סובל מהפרעות קשב וריכוז, בדיוק כפי שיכלה לספר שהתלמיד שהתייצב בשורה הראשונה זקוק למשקפיים. אחרי כל כך הרבה שנים של הוראה, אתה מתחיל להכיר בדברים האלה.

שרון שוחח עם הפסיכולוג בבית הספר וביקש שייכנס ויביט. לאחר התצפית, ג'וש נשלח הביתה עם מידע על הפרעות קשב וריכוז והיתרונות האפשריים בתרופות.

הוריו של ג'וש קראו את המידע, שוחחו עם המורה של בנם והתקשרו לרופא. התנהגותו וציוניו של הילד הראו שיפור כמעט מיידי לאחר שהחל בטיפול.

תרחיש כזה יהיה בלתי חוקי מכוח חוק חדש שהתקבל בקונטיקט. החוק - אושר פה אחד על ידי המחוקקים ונחתם על ידי גוב. ג'ון ג. רולנד - אוסר על מורים, מדריכים ועל גורמים אחרים בבתי ספר להמליץ ​​על תרופות פסיכיאטריות.

חוק קונטיקט הוא התגובה האחרונה לחששות מפני תרופות וילדים. מונע בחלקו על ידי חששות לגיטימיים לגבי מספרם ההולך וגובר של ילדים בתרופות, ובחלקם על ידי מידע שגוי ולחץ פוליטי בנושא הפרעות קשב וריכוז, למעלה מתריסר מדינות שקלו או חוקים חוקים דומים החלטות.

חלק מההורים חשים שחוק קונטיקט הוא מיותר מכיוון שהוא פשוט מתאר מחדש את מה שצריך להיות השכל הישר. "מורים לא צריכים לאבחן הפרעות קשב וריכוז", אמרה אם לילד עם הפרעות קשב וריכוז. "איננו זקוקים לחוק שאומר זאת." תומכי קהילת ADHD חוששים שמדובר בהסלמה של הניסיונות שנעשו להכפיש או אפילו לאסור תרופות המשמשות לטיפול בהפרעות קשב וריכוז.

מחנכים רבים חשים שהבעיה מוגזמת. הכותרות מכריזות כי המינהל הפדרלי לאכיפת סמים אומר כי עד 6 אחוז מהתלמידים בכמה חטיבות ביניים ובתי ספר לוקחים ריטלין או תרופות פסיכיאטריות אחרות. עם זאת, הכותרות אינן מצביעות כי על פי המכון הלאומי לבריאות, 3 עד 5 אחוז מהילדים סובלים מהפרעות קשב וריכוז. למעשה, מחקר שפורסם לאחרונה בכתב העת רופאי ילדים מציין כי עד 12 עד 12 אחוז מהילדים עשויים לסבול מהפרעות קשב וריכוז.

נתפס באמצע

אין ספק שמורים נמצאים בעמדה ייחודית כדי להיות מסוגלים להתבונן בבעיות של ילדים. אבחנה מדויקת של הפרעות קשב וריכוז דורשת הזנה מהמורה ומבוגרים אחרים בחיי הילד. קשה לראות תלמיד נכשל כשאתה יודע שהוא או היא יכולים להצליח בהינתן הכלים והטיפול הנאותים.

אך הפרעת קשב וריכוז היא אבחנה מורכבת. ישנם מצבים העשויים לחקות את ההפרעה ומצבים אחרים העלולים ללוות את המאבחנה ולסבך אותם. בעוד שמורים עשויים להיות במצב מצוין לשמור על התנהגות בכיתה, ייתכן שלא יהיה להם את היתרון להכיר את ההיסטוריה הרפואית של הילד או את נסיבותיו האישיות. חסר להם המומחיות הרפואית לאבחון.

המורה מוצאת את עצמה נקלעת בין רצונה לעזור לילד לבין חוסר יכולתה לעשות זאת. "תלמיד זה יכול היה לעשות כל כך טוב, אם רק הם היו ..."

מה מורה יכול לעשות?

התייחס לכל מקרה של הפרעות קשב וריכוז כמו בכל בעיה חשודה אחרת של בריאות התלמידים. דווח על הסימפטומים והציע לתלמיד לפנות לרופא. זה מה שהיית עושה אם לילד היה כאב גרון. לא תקיימו ועידה שתגיד להורים שהם צריכים להסיר את השקדים של הילד.

אני מקווה שההורים יחפשו טיפול. אבל, גם אם הם לא, עדיין יש כמה מקומות אירוח פשוטים בכיתה שתוכלו להכין לילד זה. ה איגוד הפרעות קשב (ADDA) מציעה את ההמלצות הבאות:

• צמצם את הסחות הדעת הפוטנציאליות. ישב תמיד את התלמיד שיש לו בעיות במיקוד בסמוך למקור ההדרכה ו / או לעמוד ליד התלמיד בעת מתן הוראות על מנת לסייע לתלמיד על ידי צמצום המחסומים וההסחות דעת בינו לבין שיעור. ישב תמיד תלמיד זה באזור עבודה עם הסחת דעת נמוכה בכיתה.

• השתמש במודלים של עמיתים חיוביים. עודדו את התלמיד לשבת ליד מודלים לחיקוי חיוביים בכדי להקל על הסחות הדעת מתלמידים אחרים בהתנהגות מאתגרת או מסיטה.

• היכונו למעברים. הזכר לתלמיד את מה שעומד הלאה (כיתה הבאה, הפסקה, זמן לספר אחר וכו '). לאירועים מיוחדים כמו טיולי שטח או פעילויות אחרות, הקפידו למסור הודעה מוקדמת ותזכורות. עזרו לתלמיד בהכנות לסוף היום ובחזרה הביתה, פיקחו על תיק הספר של התלמיד על פריטים הכרחיים הנדרשים לשיעורי בית.

• אפשר לתנועה. אפשר לתלמיד להסתובב, רצוי על ידי יצירת סיבות לתנועה. ספק הזדמנויות לפעולה גופנית - עשו סידורים, שטפו את הלוח, שתו מים, לכו לשירותים וכו '. אם זה לא מעשי, הרשו לתלמיד לשחק עם חפצים קטנים המוחזקים בשולחנותיהם וניתן לטפל בהם בשקט, כמו כדור לחיצה רך, אם הוא לא מסיח את הדעת מדי.

• תנו לילדים לשחק. אל תשתמש בהפסקה יומית כזמן להכנת עבודות בית ספר שהוחמצו. אל תסיר את ההפסקה היומית כעונש.

עודכן ב- 3 בנובמבר 2019