תומך בילד שלי: עקומת הלמידה של אמא אחת

ADDitudeאתגר ה- IEP של בית הספר חזרה ללימודים בעיצומו! תודה לכל מי שלקח את הזמן להשתתף עד כה. אני מוצא כל כך מועיל ללמוד באילו בתי מגורים משתמשים ילדים בפועל עם הפרעות קשב וריכוז. זה עוזר להפוך את כל המידע המומחה שקראתי ג'ל.

כפי שכתבתי בפוסט שלי והכרזתי על אתגר ה- IEP, במסע שלי להיות תומך טוב יותר לילד שלי עם הפרעות קשב וריכוז, למדתי על כל מה שקשור ל- IEP. בהנחה ADDitude חובבי כמוני יודעים על ADDitude'S הפרעות קשב וריכוז בספר אלקטרוני של בית הספר, הייתי רוצה לשתף את מה שלמדתי ממשאב אחר, זה של נולו המדריך השלם ל- IEP: כיצד להתמודד עם ילדכם המיוחד. מתוך מדריך Nolo למדתי אסטרטגיה להתכוננות לפגישות IEP וגיליתי על כמה מרכיבים של IEP שמעולם לא שמעתי עליהם. הנה תיאור של כל אחד מהם, כפי שאני מבין אותם.

סיגל כותבת על פיתוח תוכנית תכנון IEP: תוכנית החלומות שלך לחינוך ילדך. כשאתה חולם, אל תדאג מה מוצע בפועל באזור שלך, והתעלם מהעלות (המציאות תיכנס בקרוב!). לאחר שפיתחת תוכנית זו, השתמש בה כבסיס לפיתוח ה- IEP הממשי (בידיעה שכנראה שלא תקבל את כל מה שאתה מבקש). אני אוהב סוג כזה של תרגילי סיעור מוחות, אבל לא חשבתי להתכונן לפגישות ה- IEP של נטלי בצורה זו. הדבר עזר לי לראות דברים אחרת.

סיגל כותבת גם על הכללת פרופיל ילד ב- IEP - מידע על ילדך שאולי לא כלול בעת יצירת סגנון מילוי החסר, אך הדבר עשוי לעזור למורים להבין את ילדך טוב יותר. אני מתכנן לנצל את זה! כשאני השתתפתי במיני-ועידה של נטלי (20 דקות בהן לספר למורה את כל מה שהוא צריך לדעת עליו הילד שלך!) לפני מספר שבועות הגעתי מוכנה עם רשימה של שישה דברים שיעברו עם המורה, שלא נמצאים בה IEP.

להלן דוגמא אחת: נטלי עשויה לצחוק כשאתה מנסה למשמעת אותה. היא לא יכולה לשלוט בתגובה הזו. היא לא "צוחקת בפרצוף שלך" בכוונה, היא לא מכבדת - היא חרדת. נסה להרגיע אותה כשאתה מטפל בבעיה. לדוגמה, אתה יכול לומר "אני יכול לראות שאתה חרד. אתה בסדר... אתה בטוח כאן איתי..או שאתה בטוח כאן בבית הספר... אבל אנחנו צריכים לדבר על... "בבקשה אל תבקש ממנה להפסיק לצחוק או להעניש אותה אם היא לא יכולה.

מדוע לא לרשום את רשימת הידע החובה ולבקש לצרף את המסמך המתקבל לתכנית?

כמו כן, הוא מציע להוסיף סיפור שיכלול הצהרות מועילות, אך אינן מתאימות למטרה.

להלן הדוגמה המורכבת שלי: צוות ה- IEP מסכים שהתנהגותה של נטלי מידרדרת כשהיא חרדת. המורה בכיתה ידווח באופן קבוע למורה המעורב וההורים על סימנים של מצוקה כזו. במידת הצורך, הצוות ייפגש בעוד כשלושה חודשים כדי לדון בצורך להוסיף התאמות או לבצע הערכה הקשורה להפחתת רמת החרדה של נטלי. זו לא מטרה, אבל היא עשויה להוביל למטרה. התייחסות לכך בכתב תשמש תזכורת, ותעזור באחריות המעורבים לאחריותם של מעקב אחריהם.

מרכיב ה- IEP החדש-שבי מציין זיגל הוא תוספת הורים. זוהי הצהרה בכתב המבטאת את מחלוקת ההורים, או מחלוקת חלקית, עם ההחלטה. זה נוסף לפני שההורה חותם על התוכנית. אני יכול לדמיין את עצמי כותב תוספת משהו כזה: "אני מסכים לתוכנית שלנטלי יתקיימו שני מפגשי נשיאה של 40 דקות של הדרכה מיוחדת בעריכה בכל יום. למרות שאני מבין שמספר התלמידים שהמורה המיוחל לערוך עליהם יהיה אחראי לעבוד איתם במהלך כל אחת מהתקופות הללו עשוי להשתנות, אני מאמין שנטלי דורשת תלמיד יחס המורים של לא יותר מ- 3: 1 בכדי להפיק תועלת מהוראה מיוחדת. "זוהי דרך לתעד את המאמצים שלך להגיש תמיכה לילדך, במידה ונדרשת פעולה משפטית במסגרת עתיד.

וואי! הדברים האלה מורכבים. אני מקווה שקשרתי את המידע הזה במדויק... אולי כדאי שתקרא את הספר.

עודכן ב- 8 במאי 2017