"העשרה המחוננת שלי סובלת מהפרעת קשב וריכוז - וכך. הַרבֵּה. תסכול."

ש: “הילדה המחוננת שלי בת 14 סובלת מבעיות קשב וריכוז וחרדה. היא תויגה כ"עצלנית "ו"לא מנסה", במשך שנים. בחטיבת הביניים התסכול שלה הפך לחוסר ויסות רגשי ולהתנהגויות מתנגדות ומתריסות. איך אנחנו יכולים לעזור לה? "

---

א: הבת שלך היא מה שאנחנו מכנים פעמיים יוצאי דופן - או 2e. ילד עם פרופיל 2e הוא אינטליגנטי מאוד אך בעל כישורים מפותחים באופן לא אחיד בגלל מצב אחר כמו הפרעת קשב וריכוז, דיסלקציה, דיסגרפיה, הפרעת ספקטרום האוטיזם, ליקויי למידה לא מילוליים, או מצבים בריאותיים או נפשיים אחרים.

הדיכוטומיה 2e

לאנשים עם הפרעות קשב וריכוז ואינטליגנציה מעולה יש לעתים קרובות מה שמכונה שונות של התאמה בין אדם בפרופילים הקוגניטיביים שלהם. המשמעות היא שהם מצטיינים בסוגים מסוימים של חשיבה - בין אם זה ויזואלי, מרחבי או מילולי. אולי יש להם זיכרון צילומי מדהים באמת, או אולי הם מעבדים דברים ממש מהר, או אולי היכולות המרחביות החזותיות שלהם חזקות מאוד. איזון יכולות מעולות אלה הם יכולות חלשות יחסית בתחומים אחרים - כאלה שעשויות להיות קשורות אליהן תפקידי ביצוע המשפיעים על זיכרון העבודה או על מהירות העיבוד. ילדים אלה חווים הבדל אישי עצום בין מה שבא בקלות לבין מה שמאתגר מאוד עבורם.

אי התאמה זו בין האתגרים שלהם לחוזקות שלהם בולטת עבורם (מדובר בהבדלים יחסית משמעותיים), למרות שיכולותיהם החלשות יותר עשויות ליפול בטווח הממוצע. הבדלים אלו יכולים להחמיר את הילד ולעיתים קרובות מבלבלים בין אנשי חינוך ומטפל.

איך בורות מטפחת בושה, תסכול

אנשים בחיי הילד יודעים שהם חכמים להפליא, אולם מכיוון שהם נאבקים ב- X, Y או Z, הם מניחים שהילד חייב להיות אדיש או לא מעוניין. "אתה פשוט לא מנסה", הם אומרים לעתים קרובות. "אסור שיהיה לך כל כך אכפת." הם אינם מזהים או מעריכים את הפערים המשמעותיים בקרב ילדים או בני נוער בגילאי ה -2 וכיצד ילדים אלו מפתחים מיומנויות שונות בקצב שונה לחלוטין. חוסר מודעות והבנה לגבי התפתחות אסינכרונית זו חרדה, בושה ותסכול אצל בתך או ילדים אחרים כמוה.

[לחץ לקריאה: נעילת הפוטנציאל של ילדים מחוננים עם ADHD]

לילדים עם 2e יש לעתים קרובות גם הטיה זו. מכיוון שיש להם יכולות חזקות בתחומים מסוימים, הם מצפים שהם צריכים להצליח בכל התחומים. ולמרות שהם עשויים להסתדר מספיק טוב בבית הספר היסודי, כאשר הם מעבר לחטיבת הביניים או בתיכון, הדרישות לכישורי התפקוד הביצועי שלהם עולות על יכולותיהם. ללא אסטרטגיות התמודדות מספיקות, הדברים מתחילים להישבר. ילדים כועסים על עצמם על שלא מצליחים טוב יותר ועל כך שיש להם מגבלות שלכאורה חסרות לאחרים.

הפרעת קשב וריכוז היא בבסיסה הפרעות בתפקוד מנהלים. ככל שהפרויקטים מסתבכים יותר, הכיתות פחות ריכוזיות והציפיות לגבי עצמאות גוברות בבית הספר התיכון, המנהל פונקציות כמו תכנון, סדר עדיפויות, ארגון, מיקוד וייזום ממוסות יותר ויותר ואז נדחקות לשבירתם נְקוּדָה. במקביל, ההתבגרות הופכת את חוסר ויסות רגשי הקשור להפרעות קשב וריכוז בולט עוד יותר.

אמנם כל זה מתרחש, אך תלמידי 2e מוארים זוכים לביקורת על היותם חסרי מוטיבציה ולא ממושמעים - 'עצלנים'. זה כל כך מצער - לא רק מכיוון שתלמידים אלה מתויגים, אך גם משום שהם אינם מקבלים מענה לצרכים האקדמיים שלהם ומכיוון שהם מאמינים לביקורת נכון.

[קרא את זה: פעמיים יוצא דופן ומשגשג - סוף סוף]

כיצד לעזור לסטודנטים 2e עם ויסות רגשי

כאשר נער מתמודד עם טריגרים אלה בבת אחת, הדברים יכולים להתפטר למשהו הרבה יותר אינטנסיבי. אז יש לנו רמות גבוהות יותר של חרדה, פיצוצים בעוצמה גבוהה יותר, קושי גדול יותר להתמודד עם כעסים, ואולי דיכאון. מסיבות אלו, ורבות אחרות, קריטי כי אנו נעזור לבני נוער בני שני המראים סימנים של הפרעת מצב רוח ו / או התרסה אופוזיציונית.

אֵיך? ראשית, התחל ממקום של חמלה קיצונית. אף אחד לא קשה יותר עם הבת שלך מאשר את עצמה. היא, כמו כל כך הרבה מעמיתיה השניים, מעדיפה שלא לקיים את המאבקים האלה. היא זקוקה לאמפתיה שלך לפני כישורי פתרון הבעיות שלך.

לאחר מכן, בעבודה משותפת, לזהות כמה תחומים בהם היא מצטיינת, שבהם היא מבינה מושגים יחסית מהר ומשימות שהיא יכולה לבצע בקלות. ואז שם את האזורים שבהם היא נאבקת - בדרך כלל עם אתגרי תפקוד מנהלים. אנחנו רוצים לעזור לבני נוער להישען לעוצמותיהם ולהגיש את האתגרים הללו על ידי בחירת אחד מהם לעבוד עליו עם כמה התערבויות קונקרטיות מעשיות.

אנשים באמת יכולים לשנות רק דבר אחד על עצמם בכל פעם, מדי פעם שניים. במהלך COVID, זה בהחלט רק אחד. זה אומר שעליך להתאים את הציפיות שלך וגם הבת שלך צריכה להתאים את שלה. ביחד, בחר את הדבר היחיד שהיא הכי רוצה לעבוד עליו (זה כנראה גם ברשימה שלך) והלך עם זה. בדרך זו, היא תרכוש את כל התוכניות שתיצור מכיוון שהיא השקיעה לראות את הדבר היחיד שמשתנה. כשיש מספיק התקדמות בזה והיא מוכנה, אתה יכול להוסיף עוד משהו.

אם המטרה היא לשפר משהו שקשור לבית הספר, זכרו לשקול ההשפעה של למידה מרחוק / היברידית על המוטיבציה. לשם כך יתכן שתצטרך לאפס את היעדים סביב בית הספר בתקופות קשות אלה. האם היא צריכה לפרק משימות לגושים קטנים יותר? האם היא מקבלת זמן נוסף כשצריך? איזה סוג של תמיכה אקדמית או רגשית היא זוכה? וודא שלילדך יש מספיק תוכנית IEP או 504 במקום, ואם היא לא תבקש פגישת צוות בהקדם האפשרי. חשוב שהמורים יציעו לה התאמות מתאימות וכן יעניקו לה עבודה מרתקת ופרויקטים מעניינים שתוכל להעמיק בהם.

אם היא בשיעורים מואצים, היא עלולה לחוש בושה בכל סיוע, ולחשוב שמכיוון שילדים אחרים לא מקבלים עזרה, מדוע עליה? אף נער לא מחונן רוצה לעמוד בצורה נפרדת מעמיתיהם. תחושת המבוכה הזו עלולה לגרום לה לדחות את הסיוע שהיא זקוקה לו בפועל. אני ממליץ בחום על ייעוץ שיעזור לה עם הבושה הזו, לקבל את המוח שיש לה ולבנות את הביטחון העצמי שלה לגבי היותה 2e. אחרי הכל, להיות לומדת מחוננת ואלטרנטיבית היא שהופכת אותה למיוחדת במינה.

2e סטודנטים מחוננים עם ADHD: הצעדים הבאים

• לקרוא: הילד שלך אינטליגנטי. זה לא אומר שהוא רציונלי.
• הורד: התאמות קלות לילדים עם הפרעות קשב וריכוז
• לִלמוֹד: איך נראות לקויות למידה בכיתה

התוכן ממאמר זה נגזר מאירוע קבוצת תמיכה בזמן אמת ב- ADHD בהנחיית ADDitude והובלה על ידי ד"ר שרון סליין. פגישות קבוצות תמיכה בשידור חי מתקיימות בפייסבוק ברוב ימי שישי בשעה 16:00 אחר הצהריים.

---

מאמר זה הוא חלק מהכיסוי הפנדמי החינמי של התוספת
כדי לתמוך בצוות שלנו בזמן שהוא ממשיך תוכן מועיל ומתוזמן לאורך כל המגפה הזו, אנא הצטרף אלינו כמנוי. קהל הקוראים והתמיכה שלכם עוזרים לאפשר זאת. תודה.

עודכן ב- 26 בפברואר 2021