NVLD בבית הספר: תסמינים של הפרעות למידה לא מילוליות אצל תלמידים

מתגעגע לתמונה הגדולה. מתקשה ללמוד רצפים ותבניות. להיות מוסחת בקלות. מה משותף להתנהגויות אלו? כולם סימנים נפוצים של לקות למידה לא מילולית (NVLD או NLD), מצב מעט מובן מאופיין בליקויים בהנמקה חזותית-מרחבית המובילים לפגיעה חברתית ו/או אקדמית תִפקוּד.

מסיבות רבות - מהשם הלא כל כך מדויק של המצב ועד להופעתו התכופה עם מצבים אחרים - NVLD מובן באופן נרחב, מתעלם ומאובחן שגוי. במקביל, NVLD נחשב להשפיע על עד 3% מהילדים ובני הנוער.¹

הסימפטומים של NVLD הם נרחבים, ומשפיעים על התלמידים בדרכים שרוב המורים אולי לא מבינים. אף על פי כן, ילדים עם NVLD צריך התערבויות המכוונות לכל האזורים המושפעים מהמצב.

NVLD: תכונות ואתגרים

כדי לתמוך בתלמידים עם NVLD, על המורים להבין תחילה מה זה NVLD ומהו, וכיצד המצב עשוי להתבטא.

NVLD היא הפרעה נוירו-התפתחותית מוצעת (כלומר שזו לא אבחנה רשמית). זה נקרא ככזה כדי להבדיל אותו מבעיות למידה מילוליות מבוססות שפה, כמו דיסלקציה. ילדים עם NVLD הם לֹא לא מילולי; למעשה, ייתכן שיש להם כישורים מילוליים ממוצעים עד חזקים. אם כבר, שם מתאים יותר למצב זה יהיה "הפרעת למידה חזותית-מרחבית התפתחותית".

[האם לילדך יש NVLD? קח את המבחן העצמי הזה]

חסרונות החשיבה החזותית-מרחבית של NVLD נקשרו עם הפרעות בתפקוד של מעגלים עצביים התומכים בעיבוד חזותי-מרחבי. ליקויים חזותיים-מרחביים אלו קשורים לקשיים הבאים:

הבנת יחסי חלק/שלם

ילד עם NVLD עשוי...

• …הימנע מחידות, לגו ופעילויות אחרות התלויות בסידור חלקים קטנים לחלקים גדולים יותר.
• ...יש בעיות עם מושגים מתמטיים, כמו גדול מ/פחות מ, שברים וכו'.
• ... נאבקים לזהות את הרעיון המרכזי של הסיפור שהם קראו (אם כי הם יכולים לספר פרטים).
• ...להראות קושי לתפוס סיבה ותוצאה.

מניפולציה של אובייקטים בחלל

ליקויים במוטוריקה עדינה וגסה שכיחים ב-NVLD. זה יכול להקשות על קשירת נעליים, שימוש במספריים, החזקת עיפרון, שימוש בכלים ואפילו איזון הגוף.

[קראו: איך נראית הפרעת למידה לא מילולית אצל ילדים?]

חשיבה על אובייקטים ומיקום בצורה מופשטת היא גם אתגר. תלמידים עם NVLD עשויים להתקשות לחשוב ולזהות צורות גיאומטריות ולעקוב אחר מפות דו-ממדיות.

לימוד רצפים ותבניות

מתמטיקה היא לעתים קרובות נושא קשה עבור תלמידים עם NVLD כאשר הם נאבקים ללמוד נהלים, כמו חלוקה ארוכה, וליישם מושגים על בעיות מרובות שלבים.

אתגרים אחרים

NVLD גם קשור לפעמים לקשיים ואתגרים עם הדברים הבאים:

• חוסר תשומת לב ו פונקציה ביצועית
• פתרון בעיות חדשני (קושי לחשוב מחוץ לקופסה)
• עיבוד חושי
• שפה פרגמטית (כלומר, ההיבטים החברתיים של השפה כמו טון, סרקזם, ניואנסים)
• יחסי עמיתים ואינטראקציות

בנוסף, התנאים הבאים מתרחשים בדרך כלל יחד עם NVLD:

• הפרעת קשב וריכוז (ADHD)
• חֲרָדָה
• הפרעת קואורדינציה התפתחותית

NVLD: אסטרטגיות למורים

1. ספק הוראה מפורשת

בגלל חולשות שפה פרגמטיות אפשריות, סטודנטים עם NVLD עשויים להיתקל בבעיה עם מסקנות. במקרים אלו הם זקוקים להדרכה ברורה כדי להבין מה מצופה מהם. הוראה מפורשת תומכת גם בקשב ובתפקוד ביצועי אצל תלמידים עם ADHD ו-NVLD.

• דנו בפירוט במידע המועבר בתוכן עם דרישות עיבוד חזותיות-מרחביות גבוהות, כמו תרשימים, גרפים ודיאגרמות אחרות.
• אמור לתלמידים בדיוק למה להתייחס בכל המשימות האקדמיות. "בדוק אם יש שגיאות חיבור וחיסור" מפורש יותר מאשר "בדוק פעמיים את העבודה שלך." להגהה של חיבורים, אמור לתלמידים לעשות זאת לוודא שהמשפטים שלהם מתחילים באותיות גדולות ומסתיימים בנקודות, שהם השתמשו בפסיק לפני הצגת חומר מצוטט, וכו ' רשימת רשימות פועלות היטב כדי לעזור להנחות את תשומת הלב של התלמיד, אך אסור שיהיו קשים מדי למעקב מנקודת מבט חזותית-מרחבית.
• ספק מדריכי לימוד מפורשים המפרטים את סוגים של בעיות שיופיעו במבחן, יחד עם בעיות ותשובות לדוגמה. למבחן בהיסטוריה הקרוב, למשל, התלמידים צריכים לדעת שהם יצטרכו לכתוב חיבורים, לפרש תמונות ולספק תשובות קצרות.

2. חיזוק חלקים למערכות יחסים שלמות

קח גישה של שלמים-חלקים-שלם

מכיוון שתלמידים עם NVLD עלולים לפספס את התמונה הגדולה, שיכולה להשפיע על הלמידה כמעט בכל המקצועות, הם זקוקים לעזרה בחיבור מידע שלמדו למושגים גדולים יותר. אל תניח שתלמידים יוכלו ליצור קשרים בעצמם, או שהקישורים ברורים.

• כאשר מלמדים כתיבת חיבורים, למשל, חזקו שמשפט הנושא הוא ה"שלם" של פסקה, הוא זקוק ל"חלקים" (ראיות תומכות) מתחתיו, ושמשפט מסכם חייב להתייחס שוב ל- כֹּל. ספק פסקאות ומאמרים לדוגמה ובקש מהתלמידים להתאמן בזיהוי מרכיבי מפתח.
• סביר להניח שתיאורים גרפיים של מערכות יחסים אלה לא יועילו לתלמידים עם NVLD כפי שהם מועילים עבור בדרך כלל תלמידים מפתחים או כאלה עם הפרעות אחרות שאינן כרוכות בבעיות עיבוד חזותי-מרחבי כמו הפרעת קשב וריכוז אוֹ הפרעת שפה.

תרגול במספר כיוונים

סטודנטים עם NVLD זקוקים לרוב לתרגול גישה למידע מכמה זוויות כדי לחזק עוד יותר את הקשר בין הדברים. בעת סקירת מילות אוצר מילים עבור חידון, הציגו לתלמידים את המילה ובקשו מהם לספק הגדרה, ולהיפך. בשיעורי שפה זרה, בקשו מהתלמידים לתרגם מילה לשפת האם שלהם ובחזרה.

לפתח מטאקוגניציה

סטודנטים עם NVLD לא תמיד יודעים אילו מיומנויות ומידע לשלוף מארגז הכלים המנטלי שלהם כדי לענות על שאלה, גם אם הם כבר הוכיחו בקיאות במיומנות זו. הַדְרָכָה מטא-קוגניציה, פונקציה ניהולית הכרוכה בהשתקפות על המחשבות של האדם עצמו, יכולה לעזור.

עודדו את התלמידים לשאול את עצמם שאלות כמו, "מה אני שם לב לבעיה הזו?" ו"איזו סוג של בעיה זו?" בזמן הכנת שיעורי בית או מבחן. בדרך זו, הם יוכלו להבין באילו מיומנויות הם חייבים להיעזר כדי להתמודד בהצלחה עם עבודה עתידית.

הפוך את הבלתי מוחשי למוחשי

במיוחד למתמטיקה וגיאוגרפיה, השתמש במניפולטיביות כמו מוטות קוויזנייר, מודלים תלת-ממדיים וכדורים בעת לימוד מושגים חזותיים-מרחביים כדי לעזור לתלמידים להבין כיצד הדברים קשורים זה לזה.

3. התמקדו בחוזקות

ספק התאמות ושינויים לפי הצורך כדי להפחית את הדרישות מהמיומנויות שתלמידים עם NVLD נאבקים איתם הכי הרבה. (התלמידים, כמובן, צריכים לעבור הערכה מקיפה כדי להוכיח שהם זכאים לתמיכות.)

• שאלות יצירה שבוחנות את הידע של התלמיד, לא את מוגבלותו. הימנע משאלות שמסתמכות יותר מדי על זיכרון עבודה מרחבי, מיומנויות חזותיות-מרחביות ומיומנויות מוטוריקה עדינה או גסה. הימנע ממסגור שיעורי בית ושאלות מבחן בדרכים חדשות, למשל, כאלו שלא נראו ותורגלו קודם לכן.
• ספק בדיקות במיקום נפרד כדי למזער הסחות דעת.
• אפשר לתלמידים יותר זמן בכל המבחנים והמטלות. (כדי להיזכר וליישם מושגים, בדוק שוב את העבודה שלהם, פיצוי על הסחות דעת וכו')
• בהינתן ליקויים מוטוריים, אפשרו לתלמידים להקליד תשובות ומשימות במידת האפשר, או להכתיב תגובות באמצעות תוכנת דיבור לטקסט.

NVLD בבית הספר: השלבים הבאים

• הורדה חינמית: איך נראות ליקויי למידה בכיתה
• לקרוא: הדרך הטובה ביותר להסביר לילדך לקויות למידה
• לקרוא: "אני מורה עם הפרעת למידה לא מילולית. אני בדיוק מי שהייתי צריך בתור ילד".

התוכן למאמר זה נגזר, בחלקו, מסמינר האינטרנט של ADDitude ADHD Experts שכותרתו, "האם זו יכולה להיות הפרעת למידה לא מילולית? LD שהתעלמו ממנו בילדים עם ADHD" [שידור חוזר של וידאו ופודקאסט מס' 173]", עם איימי מרגוליס, Ph. D., ששודר ב-26 בינואר 2017.

---

תוספת תמיכה
תודה שקראת את ADDitude. כדי לתמוך במשימתנו לספק חינוך ותמיכה בנושא ADHD, אנא שקול להירשם. קהל הקוראים והתמיכה שלך עוזרים להפוך את התוכן וההפצה שלנו לאפשריים. תודה.

הצג מקורות מאמרים

• פייסבוק
• טוויטר
• אינסטגרם
• פינטרסט