בתי ספר רבים זוכים לציונים כושלים כאשר מלמדים ילדים עם הפרעות קשב וריכוז

סקר ארצי שנערך בקרב למעלה מ- 250 פקחים, מנהלים, מנהלים ומורים שנערך על ידי Unique Logic + Technology מגלה שרק 22 אחוז מהנשאלים מאמינים שבית הספר שלהם מספק את צרכיהם של תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז ורק 19 אחוזים ציינו כי המכללה או האוניברסיטה שלהם הכינו אותם כראוי ללמד את אלה סטודנטים. על פי הדו"ח האחרון, רבים מהנשאלים הודו בהתעלמות מבעיית הפרעת קשב וריכוז והתעלמות מחוקים פדרליים. (טכנולוגיה ייחודית של Logic + Logic מייצרת תשומת לב לשחק מערכת למידה משולבת.)

מנהל בית ספר בטקסס אומר, "אני גם רואה צורך שהאוניברסיטה תטפל בזה בתכניות להכנת מורים. זה יעזור מאוד למורים חדשים שיהיה להם בסיס עובדתי בנושא הפרעות קשב וריכוז, כך שהם עשויים להפיג חלק מהמיתוסים שקשורים להפרעה זו. "

מחנך באוניברסיטה משיב, "כשלמדתי בבית הספר (בוגר), אנשים לא ממש דיברו על הפרעות קשב וריכוז. זה נראה כמעט כאבחנה חדשה. ילדים עדיין "קיבצו" כ- LD. נראה כי כל 5 שנים בערך אנו מקבלים אבחנה אופנתית חדשה. זה מורכב עוד יותר את הבעיה בכך שילדים מקבלים תווית פשוט בגלל שזה מה שאנשים לומדים באותה תקופה; אתה רואה מה אתה רוצה לראות ולקבל את מה שאתה מצפה לתופעה. (אם אתם חושבים על הפרעת קשב וריכוז, תגיעו לאבחון של הפרעות קשב וריכוז פשוט כי זה מה שציפיתם.)

מהתגובות עולה כי יש ניתוק בין האוניברסיטה למורים שהיא מכשירה, כפי שמציין המורה בפלורידה, "בעיה שמצאתי במערכת האוניברסיטה. המורים המורים הם רק פרופסורים מבוססי תיאוריה. אין להם ניסיון רב בילדים עם הפרעות קשב וריכוז, ולכן הם עובדים עם רעיונות שהוצגו על ידי אנשים אחרים. יש עולם של הבדל. "

קבלת הכשרה לקויה ברמה האוניברסיטאית תרמה גם היא לבלבול בקרב המחנכים ביחס לשיטות הוראה יעילות עבור סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז. רק 48 אחוז מהנשאלים ציינו כי הם קיבלו הכשרה של הפרעות קשב וריכוז לאחר סיום הלימודים. ניתן לייחס זאת למשאבים מוגבלים בבית הספר. מורה מסביר, "כמה מהסמינרים המוצעים מחוץ לעיר בשירותים ובתי ספר פשוט לא יכולים להרשות לעצמם לשלוח צוותים למפגשים אלה. אפשרות טובה יותר היא לחנך את כולם באמצעות מאמצים מקומיים. "

"אנשי בית הספר אינם מוכנים כראוי לסייע לתלמידים אלה. כל ידע בנושא מושג מחוץ לסביבת המכללה, "אומר מורה מדאלאס.

למחנכים רבים פשוט אין מספיק מידע כדי לקבל החלטות מושכלות לגבי הדרכה וניהול של תלמידיהם עם הפרעות קשב וריכוז. נראה כי הדבר מקדם חוסר מנהיגות מנהלית הן ברמת האוניברסיטה והן ברמת המחוז.

מנהל טקסס אומר, "כנראה בגלל המידע הסותר שאנחנו כמנהלים מקבלים על בסיס קבוע - שם הם אפילו מחלוקות בין אנשי מקצוע בתחום הרפואה לגבי הסיבה, הטיפול וההשלכות האקדמיות של שירות ילדים עם הפרעות קשב וריכוז. זו תופעה חדשה יחסית אליה טרם גילינו כיצד להגיב במדויק לעיתים ".

מנהל אחר מטקסס מצטט, "זה ניכר מאוד בגלל חוסר הכשרה. אני מניח שרוב המנהלים מרגישים מוגבלים מאוד במידע העדכני ביותר ו / או בנתונים שיש להם לגבי סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז, ולנסות לסייע למורים שיש להם תלמידים אלה בכיתות שלהם זה אזור לא נוח כתובת."

מחנך מטנסי מציין כי "יש מעט הסכמות אפילו על ידי מומחים לגבי הדרך הטובה ביותר לעבוד או לעזור לאנשים עם הפרעות קשב וריכוז. ללא איזושהי הסכמה והסכמה, קשה למחנכים לבחור שיטות ואסטרטגיות מתאימות כדי ללמד את מי שיעבוד עם אוכלוסייה מיוחדת זו. אני חושב שהגיע הזמן שהמקצוע ייצא ממצב ה"תיאוריה "ושהמקצוענים אכן יעבדו עם אוכלוסיית ADHD, לא רק לנסות "להכיל" או "לשלוט" על התלמידים בזמן הכיתה. ישנם מאפיינים חיוביים של אנשים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז ואלו צריכים להיות ממוקדים יותר מההיבטים השליליים. "

יתרה מזאת, נראה כי מידע שגוי והיעדר הכשרה הכרחית הניעו אנשי חינוך רבים להתעלם רק מהבעיה תוך התעלמות מחוקים מקומיים ופדרליים.

"סיבה נוספת לכך שהבעיה קיימת היא שרוב המורים כמו גם המנהלים היו רוצים העמד פנים כאילו תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז אינם קיימים, אלא אם כן הם מעורבים באופן חריף עם סטודנט או קרוב משפחה. רק לאחר מכן המנהל או המורה מתוודעים לצורך ללמוד יותר על הילדים המיוחדים האלה, "אומר מורה בפלורידה.

מרפא בעיסוק מציין, "רוב התוכניות שאינן עורכות מיוחדות. תוכניות פשוט לא מתמקדות בסוגים ספציפיים של מוגבלות כמו הפרעות קשב וריכוז. "

"אני מורה לחינוך מיוחד ואמא לבן בן 18 שאובחן כסובל מהפרעות קשב וריכוז כשהיה בן 6. התמודדתי עם מערכת החינוך בטקסס בניסיון לחנך מורים אחרים על מצבו. רבים מהאחים המחנכים שלי נתקלו בהתנגדות שפשוט לא מאמינים בהפרעות קשב וריכוז. הם חושבים שזה תירוץ אופנתי להורה להוציא ילד מהצרה. נאלצתי להתמודד עם "אנשי מקצוע" שמסרבים לעקוב אחר השינויים המפורטים בתוכנית 504. הם היו משוכנעים שהילד שלי פועל בכוונה כדי להרגיז אותם. רבים מחברי אחינו למחנכים אינם מחונכים לחלוטין בנושא ונראים פחות מוכנים לעזור בפיתוח תוכנית פעולה סבירה. השכלתי בתחום החינוך המיוחד בהחלט לא הכינה אותי להתמודדות עם תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז, אך למדתי דרך חקר כל הצדדים בנושא, דברים שהיו מועילים, לא רק לבני, אלא לתלמידים אחרים שאני נתקל בהם יומי."

אם הפרעת קשב וריכוז היא השאלה, מה התשובה?

מנהל טקסס משיב, "אני מרגיש שהגיע הזמן להודיע ​​למורים שבין אם הם רוצים להסכים או לא ישנם סטודנטים עם מוגבלויות רבות ושונות, והם אינם סטודנטים [אשר] נוהגים שזה בגלל שהם רוצים ל. המורים צריכים להבין שהם מחויבים כחוק לעקוב אחר שינויים ולבצע התאמות לכל תלמיד עם מוגבלות כלשהי. ההורים לא צריכים להיזדקק לשימוש בחוק כדי לראות שילדם מוגש כראוי. עליהם להבין זאת את כל סטודנטים זכאים לחינם, מתאים חינוך ציבורי. מנהלים ומפקחים הם צריכים להתעקש על קיום החוקים ושכל התלמידים יקבלו את הטוב ביותר שיש למורה להציע. חינוך מיוחד וחוק 504 צריכים להיות מוכרים למורים כמו כיצד ללמד בתחומי מומחיותם. "

"בית הספר לא יכול להשאיר אחריות מלאה לענות על צרכי הפרעות קשב וריכוז. אנו נתקלים בכמה הורים שמכחישים עמוק את צרכי ילדיהם. על ההורים לעבוד כשותפים עם בתי ספר ולא לאמץ תפקיד שלילי ", אומר מורה מטקסס.

"הכשרה חובה במיוחד למנהלים. חובה מתועדת מעורבות עם סטודנטים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז, במיוחד על ידי מנהלים. דיברתי לאחרונה עם הורה של תלמיד עם הפרעות קשב וריכוז. היא סיפרה לי כיצד טופלו על ילדה על ידי מנהל מערכת. זה היה מחריד. גם לא מדובר באירוע מבודד. על מחוזות בתי הספר, המכללות והאוניברסיטאות לספק פיתוח מקצועי, בשירותים ובסדנאות בנושא הפרעות קשב וריכוז, "מוסיף מורה ביוסטון.

מנהל טקסס מסכים, "אני חושב שמחוזות צריכים לספק הכשרה רבה יותר בנושא המחקר האחרון מנהלים ומורים כך שניתן יהיה להשתמש בנתונים אלה כדי להתייחס בצורה מדויקת יותר לתלמידים האישיים צרכי."

הנתונים משקפים חור פעור במרקם החינוכי של מדינתנו. הכשרה המתחילה ברמת האוניברסיטה וממשיכה ברמה המקומית דרך המשך בשירותים היא התחלה טובה. זה עשוי לאפשר למנהלים ומורים לתת מענה יעיל לצרכי התלמידים ולעמוד בחוק הפדרלי. יתר על כן, מחקר וטכנולוגיה עדכניים יכולים להעצים את המחנכים לספק סביבה מבוססת הצלחה לתלמידים עם הפרעות קשב וריכוז.

מהתגובות עולה גם כי ניתן לשינוי בתנאי שמחנכים והורים עובדים יחד. מנהל אחד מטקסס נותר אופטימי, "אני מקווה שזה מתחיל להשתנות. אני רואה יותר חמלה כלפי התלמידים האלה והקשיים שהם חווים מדי יום בבית הספר. "

עודכן ב- 3 בנובמבר 2019