האם עלינו להחזיק יותר תלמידי כיתות ג '?

ביום שישי האחרון, מושל הרפובליקה של איווה, טרי ברנדסטאד, שיחרר תוכנית רפורמה בחינוך שמטרתה להפוך את בתי הספר הציבוריים של איווה לבית בתי ספר בכיתה עולמית. מרכיב אחד בתוכנית, אולי השנוי ביותר במחלוקת, קורא להפסיק את הקידום החברתי לתלמידי כיתות ג 'שאינם עומדים בתקן מסוים יכולת קריאה. תלמידי כיתות ג 'היו נבחנים במבחן המדינה בחודש מרץ, עם עלייתם לכיתות ד' על תוצאות המבחן.

כששמעתי לראשונה את תוכנית איווה, נחרדתי. דמיינתי כיתות לימוד מקומיות בכיתות ג ', המתנשאות לממדים בלתי-נשמעים והופכות לבית רב-שנתי לילדים עם LD, ADHD וליקויים אחרים, עם כל הנפילה החברתית והרגשית שמגיעה בדרגה כיתה שמירה.

הבן הנוירוטיפי שלי, אהרון, כיום בן 15, יכול היה לקבל עבר בחינת קריאה בכיתה ג ' בסוף הגן. אבל הבת שלי, נטלי בת ה -11, היא סיפור אחר. את השנתיים הראשונות שלה בילתה בחסך קיצוני בבית יתומים רוסי. יש לה הפרעת קשב וריכוז עם הפרעת עיבוד חושית קומורבידית ו חרדה. המוח שלה נפגע כתוצאה מחשיפה לאלכוהול ברחם. למרות שהיא עושה צעדים גדולים בכל שנה בבית הספר, היא מעולם לא ניסתה ברמת כיתה באף נושא, וכנראה שגם לעולם לא תעשה זאת.

בתשובה להפגנות מצד אנשי חינוך, ומהורים כמוני, התוכנית של ברנדסטאד כוללת "מספר פטורים ממטרות טובות" לתלמידים עם מוגבלות ולומדים בשפה האנגלית, למשל. אולם לא מתוארת תכנית בפרטים הנוגעים לפטורים אלה, שאומרת רק כי המדינה תסתכל על "שיטות עבודה מומלצות" המשמשות במקומות אחרים במדינה.

אז גיימתי "פטורים ממטרות טובות" כדי לחפש מודלים של מדינות אחרות שיכולה איווה לבצע. מצאתי דוגמא אחת, בפלורידה, של א החוק קובע שמירה על כיתה ג 'של כל התלמידים שאינם בקיאים בקריאה. "הפטורים של פלורידה" בפלורידה החלים על ילדים עם LD או ADHD הם כדלקמן:

• סטודנטים המדגימים רמת ביצועים מקובלת על הערכת קריאה סטנדרטית חלופית שאושרה על ידי מועצת החינוך הממלכתית.

• סטודנטים שמדגימים באמצעות תיק סטודנטים שהם קוראים ברמה כיתה כפי שמעידים הפגנת שליטה בתקני סאנשיין סטייט בקריאה השווה לפחות לביצוע ברמה 2 בתערוכה FCAT.

• סטודנטים עם מוגבלות שמשתתפים ב- FCAT ובעלי לימודי תואר ראשון תוכנית חינוך פרטנית או א תכנית סעיף 504 המשקף כי התלמיד קיבל טיפול אינטנסיבי בקריאה יותר משנתיים אך עדיין מדגים מחסור בקריאה ונשמר בעבר בגן, כיתה א, כיתה ב 'או כיתה 3.

• סטודנטים שקיבלו טיפול אינטנסיבי בקריאה במשך שנתיים ומעלה, אך עדיין מפגינים חסר בקריאה ושמורים בעבר

בגן, כיתה א, כיתה ב 'או כיתה ג' בסך הכל שנתיים. הוראת קריאה אינטנסיבית לתלמידים המקודמים כך חייבת לכלול יום הוראה שונה הכולל מידע אבחוני מיוחד ואסטרטגיות קריאה ספציפיות לכל תלמיד. מועצת בתי הספר המחוזית תסייע לבתי ספר ולמורים ליישם אסטרטגיות קריאה שמחקרים הראו כי הן מצליחות בשיפור הקריאה בקרב קוראים בעלי ביצועים נמוכים.

בתרחיש של פלורידה, בתי לא הייתה יכולה להפגין בקיאות דרך חלופה לבדיקה סטנדרטית, מכיוון שהיא לא הייתה בקיאה בקריאה ברמה כיתה ג '. ושימו לב שהפטורים האחרים חלים רק אם התלמיד כבר נשמר ברמה כיתה קודמת!

אין לי דרך לדעת אם הפטורים של איווה ישקפו את פלורידה, או אם הם יהיו שונים באופן משמעותי. (ומכיוון שאני אמא, לא כתבת תחקירים, לא נלחם לגלות) אני גם לא מומחה בחינוך. אבל כל הרעיון של שמירה בדרגה, לילדים עם או בלי מוגבלות, משפשף אותי בצורה הלא נכונה.

החדשות הטובות בתכנית זו נראות כמחויבות לוודא שכל ילד יקבל את הטוב ביותר הדרכה וכל העזרה הנוספת הדרושה להם (כולל בית הספר לקיץ) המותאמים לצרכים האישיים שלהם. עבור בתי ספר בהם אין הדרכה באיכות, זה יכול להיות יתרון אמיתי. אבל נטלי עשתה זאת IEP מיום הראשון לגן, ויש לי כל סיבה להאמין שהמורים שלה היו מיומנים ויעילים מאוד. היא למדה בקיץ פעם אחת בגן, ושלוש פעמים בבית הספר היסודי, ושילמתי באופן פרטי שיעורים בכל קיץ - והיא עדיין לא הייתה בקיאה בקריאה בכיתה ג 'בסוף השלישית כיתה.

כמו שאמרתי קודם, אינני מומחה בחינוך, או במחקר בנושא קידום חברתי לעומת. שמירה ברמת כיתה, אבל הערכתי את התגובה הזו, שפורסמה בכתב העת כתב העת Muscatine (Iowa)מאת איוואן שהוא.

איך היית מגיב אם הוצע תוכנית זו במדינתך? האם ילדך עם הפרעות קשב וריכוז או LD היה בסכנת שמירה בכיתה ג '? אם כן, האם ברכתם בברכה או שמא הייתם נלחמים בזה? למרות שאני לא צריך לדאוג מההשפעה הזו על ילדי שלי, אני לא יכול שלא לדאוג לכולם הילדים עם הפרעות קשב וריכוז, LD או שלל מוגבלויות אחרות ששנות כיתה ג 'טרם מלאו להן לבוא.

עודכן ב- 3 במאי 2018