סטודנטים ל- ADHD ומתכוננים לקולג '

עזרה וייעוץ לתלמידים בתיכון עם הפרעות קשב וריכוז המעוניינים להיכנס למכללה.

פיתוח ידע עצמי

סטודנטים מצליחים במכללות הסובלים מהפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה, יועצי המכללות, כמו גם צוות שירותי התמיכה במוגבלות בקמפוס, מסכימים כי פיתוח ידע על העצמי של האדם - אופי הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה כמו גם נקודות החוזק האישיות והאקדמיות של האדם הוא חיוני בכדי להתכונן ל מכללה.

התלמידים צריכים להכיר כיצד הם לומדים בצורה הטובה ביותר. תלמידים מצליחים רבים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה רוכשים אסטרטגיות למידה מפצות כדי לעזור להם להשתמש בה ידע שצברו, לתכנן, להשלים ולהעריך פרויקטים ולקחת תפקיד פעיל בעיצובם סביבות. הם צריכים ללמוד ליישם אסטרטגיות בצורה גמישה, ואיך לשנות או ליצור אסטרטגיות באופן שוטף כדי להתאים למצבי למידה חדשים. לדוגמה, אסטרטגיות פיצוי עשויות לכלול:

• מה שמאפשר יותר זמן להשלים בדיקות, עבודות ופרויקטים אחרים
• האזנה לקלטות שמע של ספרי לימוד בזמן הקריאה
• להמציא מילים כדי להזכיר לתלמידים להשתמש בידע שיש להם

לדוגמה:

• F.O.I.L. (ראשון אחרון פנימי חיצוני) כדי לזכור את רצף הצעדים בפתרון בעיות אלגברה בבית הספר
instagram viewer
• P.A.L. (תרגול האזנה להתראה) כשמדברים עם חברים ובני משפחה, בעבודה ובבית הספר
• להשתמש. (השתמש באסטרטגיות כל יום)

כל התלמידים לומדים מניסיון. הסובלים מהפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה צריכים להפעיל את שיקול דעתם, לטעות, לזהות אותם ולתקן אותם. לימוד מידע חדש במסגרת חדשה, כמו כיתת לימודים במכללה או מעונות, יכול להיות מתסכל. הכישלונות הם חלק בלתי נמנע מתהליך הלמידה, אך יכולים לפגוע בהערכה העצמית, החיונית לקיחת האחריות על חייו. הערכה עצמית נבנית ונבנית מחדש יום אחד בכל פעם. התלמידים זקוקים לאסטרטגיות מפורשות כדי לפקח ולהחזיר את ההערכה העצמית שלהם.

יש סטודנטים שמתקשים להבין או להבין את עצמם על ידי בני גילם, משפחותיהם ומדריכיהם. לדוגמא, חלק מתסמיני הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה עשויים להשפיע על העיתוי בשיחות, או על ההחלטות מתי ללמוד ומתי להתרועע. התלמידים צריכים באמת לחשוב כמה הם בעלי מוטיבציה. עליהם לשאול את עצמם את השאלות האלה:

• האם אני באמת רוצה ללכת לקולג 'ולעבוד קשה יותר ממה שאי פעם עשיתי?
• האם אני באמת מוכן לנהל את חיי החברה?

כדי לרכוש ידע עצמי, בדוק את הרעיונות הבאים:

הכירו את הקשיים של עצמכם. מכיוון שהתיעוד המקצועי של בעיות הפרעות קשב וריכוז או לקות למידה הוא הכלי להבנת נקודות החוזק והחולשה של האדם הוא חיוני שכל תלמיד מנהל דיון מלא וגלוי על תיעוד זה עם הוריו או עם הפסיכולוג או מומחה אחר שהעריך את סטודנט. סטודנטים עשויים לרצות לשאול שאלות כמו:

• מה היקף הנכות?
• מהן נקודות החוזק שלי? איך אני לומד בצורה הטובה ביותר?
• האם יש אסטרטגיות בהן אוכל להשתמש כדי ללמוד למרות מוגבלות זו?

למדו להיות "תומכים בעצמם" בעודם בתיכון! תומכים עצמיים הם אנשים שיכולים לדבר בשפה הגיונית, ברורה וחיובית כדי לתקשר על צרכיהם. תומכים עצמאיים לוקחים אחריות על עצמם. כדי להיות תומך עצמי, על כל סטודנט ללמוד להבין את סוג לקות הלמידה הספציפית שלו, ואת החוזקות והחולשות האקדמיות הנובעות מכך. עליהם להיות מודעים לסגנונות הלמידה שלהם. והכי חשוב, תלמידי תיכון עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה צריכים להרגיש בנוח עם לתאר לאחרים את הקשיים שלהם ואת הצרכים האקדמיים שלהם. ברמה המכללה הסטודנט לבדו ישא באחריות להזדהות עצמית ולסנגור.

תרגול סנגור עצמי בעודו בתיכון. תלמידים רבים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה מפתחים מיומנויות של סנגור עצמי באמצעות השתתפות במחקר דיונים לקביעת תכנית החינוך המותאמת אישית (IEP) ו / או תוכנית המעבר המותאמת אישית (ITP). כשהוא מצויד בידע על חוזקות וחולשות למידה, התלמיד יכול להיות חבר מוערך בצוות התכנון.

פיתוח נקודות חוזק ולמד על תחומי עניין. תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה, כמו גם אחרים, משתתפים לעתים קרובות בפעילויות ספורט, מוזיקה או חברתיות לאחר הלימודים. אחרים מנסים לעבוד במגוון עבודות או פרויקטים של התנדבות קהילתית. פעילויות בהן סטודנט יכול להצטיין יכולות לעזור לבנות את ההערכה העצמית הנחוצה בכדי להצליח בתחומים אחרים.

הפרעות קשב וריכוז והבנת זכויות ואחריות משפטית

חקיקה אחרונה מגנה על זכויות אנשים עם מוגבלות. על מנת להיות תומכים עצמיים יעילים, יש ליידע את התלמידים על חקיקה זו. חשוב במיוחד לדעת על חוק המוגבלות ועל שירותי SEN. תלמידי תיכון עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה חייבים להבין את זכויותיהם על פי מוגבלות וחוק SEN שבית הספר אחראי עליהם זיהוי תלמידים עם מוגבלות, למתן כל ההערכות הנדרשות ולפיקוח על מתן שירותי חינוך מיוחד. שירותי חינוך מיוחד אלה, המתוארים בפירוט בתוכנית החינוך המותאם אישית של התלמיד (IEP) ו- תוכנית מעבר אינדיבידואלית (ITP) עשויה לשנות באופן משמעותי את הדרישות של האקדמיה התיכוניים "הסטנדרטיים" תכנית.

המוגבלות ו- SEN מתייחסות גם להשכלה גבוהה. המכללות והאוניברסיטאות אינן מציעות חינוך "מיוחד". אסור למכללות ואוניברסיטאות להפלות אדם בגלל נכות. על מוסדות לספק שינויים סבירים, התאמות, או עזרי עזר המאפשרים לסטודנטים מוסמכים גישה להשתתף במכלול התכניות החינוכיות והפעילויות המוצעות לכל התלמידים, ולהשתתף בה קמפוס. דוגמאות העשויות לסייע לתלמידים עם לקויות למידה כוללות, אך לא מוגבלות, שימוש בקוראים, נוטלי הערות, זמן נוסף להשלמת בחינות ו / או פורמטי מבחן חלופיים.

ההחלטות לגבי התאמות המדויקות שיש לספק מתקבלות על בסיס אינדיבידואלי, וההחלטה לגבי התאמות המדויקות שיימסרו במכללה או באוניברסיטה יש את הגמישות לבחור את העזרה או השירות הספציפי שהיא מספקת, כל עוד הם יעיל. המכללות והאוניברסיטאות אינן נדרשות על פי חוק לספק לעוזרים, שירותים או מכשירים לשימוש אישי או ללימודים.

---

---

---

הבנת השינויים ברמת האחריות

תלמידים עם לקויות למידה צריכים לדעת שרמת האחריות ביחס למתן שירותים משתנה לאחר התיכון. כאמור, לאורך כל שנות היסוד והתיכונה, זה באחריות בית הספר מערכת לזיהוי תלמידים עם מוגבלות וליזום הלימודים בחינוך מיוחד שירותים. עם זאת, בעוד שמוגבלות וחוק ה- SEN מחייבות כי מוסדות לאחר הלימודים מספקים שירותי אירוח לסטודנטים עם מוגבלות, פעם אחת סטודנט התקבל למכללה או לאוניברסיטה. אחריותו של הסטודנט לזהות את עצמו ולספק תיעוד של המחקר נכות. המכללה או האוניברסיטה לא יספקו מקום לינה עד שסטודנט ייקח את שני הצעדים הבאים.

שלב 1. התלמיד הרשום הזקוק לשירותים אירוח צריך "להזדהות עצמית". המשמעות היא שעליו ללכת למשרד הנכות שירותי תמיכה, או המשרד (או האדם) בקמפוס האחראי למתן שירותים לתלמידים עם מוגבלות, ובקשה שירותים.

שלב 2. עליו לספק תיעוד של מוגבלותו. עבור התלמיד עם לקות למידה, תיעוד כזה הוא לרוב עותק של דו"ח הבדיקה שלו או שלה או עותק של ה- IEP או ITP.

הבנת זכויותיך בפרטיות

סטודנטים ובני משפחותיהם מודאגים לעיתים קרובות מי יוכל לראות את הרשומות החינוכיות שלהם. הם רוצים להיות בטוחים כי הרשומות הכתובות יהיו חסויות וזמינות רק לבעלי אינטרס לגיטימי בהם. כדי להגן על פרטיותם של רישומי התלמידים, חוק החינוך וגם חוק הגנת המידע קיים כדי לאכוף את הפרטיות. אלה מעניקים לתלמידים את הזכות לקבל גישה לרישומי החינוך שלהם, הסכמה לשחרור א להקליט לצד שלישי, לאתגר מידע ברישומים אלה ולקבל הודעה על פרטיותם זכויות. זה משפיע על כל המכללות והאוניברסיטאות המקבלות כספי מדינה. זכויות אלה שייכות לתלמיד ללא קשר לגילו (ולהורי התלמיד התלוי). "סטודנט" הוא אדם הלומד במכללה או באוניברסיטה ו / או שעבורו המוסד מקיים חינוך רשומות (סטודנטים ו בוגרים לשעבר, למשל) אך לא מועמדים למוסד או אלה שנדחו קבלה. על המכללה ליידע את הסטודנטים על זכויותיהם, נהלים המאפשרים לסטודנט גישה לתיקו, ונהלים להסכמת שחרור רשומה לצד שלישי. פרסום מידע זה בקטלוג או בעלון עונה על דרישה זו.

כל מידע הנוגע לנכות הנובעת מבדיקות רפואיות או מחקירה מתאימה שלאחר קבלה ייחשב חסוי וישותף עם אחרים במוסד על בסיס צורך לדעת רק. במילים אחרות, לאנשים אחרים תהיה גישה למידע הקשור למוגבלות רק ככל שישפיע על תפקודם או מעורבותו עם אותו אדם.

לדוגמא, למורים אין זכות או צורך לגשת למידע אבחוני או אחר הנוגע לנכותו של התלמיד. הם רק צריכים לדעת אילו מגורים נחוצים / מתאימים כדי לענות על צרכיו הנלווים של התלמיד, ואז רק באישור התלמיד.

יש לשמור מידע הקשור לנכות בקבצים נפרדים עם גישה מוגבלת לאנשי צוות מתאימים. תיעוד נכות צריך להיות מוחזק על ידי גורם יחיד במוסד על מנת להגן על סודיותם של אנשים עם מוגבלות על ידי הבטחת גישה כה מוגבלת.

תכנון מעבר למכללה

עזיבת בית הספר התיכון היא אירוע שכל התלמידים מתמודדים איתם. על פי חוק SEN & מוגבלות המתכוננת למעבר זה פורמלית על ידי דרישה של IEP לכל תלמיד המקבל שירותי חינוך מיוחד כולל הצהרה על שירותי המעבר צורך. במקומות רבים ה- IEP הופך לתכנית מעבר אינדיבידואלית, או ITP. זה מתעד את המוגבלות של התלמיד, מתאר קורסים ספציפיים שהסטודנט יכול לקחת, אדיב שירותים לבית הספר לספק, מציין תוכניות לאחר הלימודים בתיכון, ומזהה קישורים עם הקהילה הרלוונטית סוכנויות. סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה שמתכננים ללכת לקולג 'מעודדים לקחת חלק פעיל בתהליך תכנון המעבר. חשיבות מיוחדת בתכנון המעברים הם הבאים:

• אפשרויות מכללות
• תיעוד של לקות למידה
• בחירת קורס ושירותי אירוח

אפשרויות מכללות

סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה שמתכננים ללכת למכללה צריכים להכיר את עצמם לקטגוריות הכלליות של מוסדות חינוך על-תיכוניים. הידיעה על סוג המכללה בה ישתתפו משפיעה על בחירות הקורס של התלמיד כשהוא עדיין בתיכון. בנוסף לגודל, להיקף או לתוכנית המוצעים, הגדרה (עירוני, פרברי או כפרי), מגורים או נוסעים, ועלות הנוכחות, ישנם מספר גורמים בעלי חשיבות מיוחדת לתלמידים עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה.

קורסים במכללה לשנתיים הם בדרך כלל קולאז'ים קהילתיים ציבוריים. רובם מוסדות קבלה פתוחים ואינם מגורים. מכללות קהילתיות מושכות סטודנטים הבוחרים לקחת כמה קורסים נבחרים בתחומי העניין שלהם, מקצועיים קורסים להכשרה למשרות ספציפיות, כמו גם למי שלומדים קורסים להשכלה גבוהה כמו רמות A - BTEC ו- אחרים.

---

---

---

בחירת קורס ושירותי אירוח

סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה צריכים לקחת בחשבון אפשרויות שונות של מכללות כמו גם את נקודות החוזק והחולשה האקדמיות שלהם בתכנון תוכנית הלימודים בתיכון. סטודנטים המחפשים קבלה לקולאז 'חייבים לעמוד בקריטריונים שקבעה המכללה.

סטודנטים מצליחים במכללות עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה מדווחים כי קורסים בתיכון המלמדים מיומנויות מקלדת ועיבוד תמלילים חשובים במיוחד. תיעוד של תיקיית הישגים המציג השלמה מוצלחת של מגוון רחב של קורסים (מדע, מתמטיקה, היסטוריה, ספרות, שפה זרה, אמנות, מוסיקה) מושך את הקבלה למכללות צוות. מעורבות במועדונים, צוותים, או הופעות בחסות קהילתית או קהילתית, משפרת את בקשת מועמד הקבלה למכללה.

שירותי אירוח חיוניים להצלחתם של מרבית התלמידים עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה. לפני פגישת ה- ITP, בה יופיעו השירותים, על התלמידים לנסות התאמות שונות שהוכחו כמוצלחות לאחרים. אלה עשויים לכלול:

• האזנה להקלטת קלטת של חומר כתוב בזמן קריאתו
• באמצעות זמן מורחב להשלמת בחינות (בדרך כלל זמן וחצי)
• באמצעות מחשב לכתיבת בחינות או עבודות
• לגשת לבחינה במקום שקט ללא הסחת דעת מתלמידים אחרים או רעשים פולשניים.

בנוסף, סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה עשויים ליהנות ממיני קורסים בכישורי לימוד, אימון אסרטיביות וניהול זמן. אי אפשר להדגיש מספיק את החשיבות של רישום השירותים המותאמים לכל סטודנט ב- ITP.

הליך בקשה למכללה

לסטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה שייקחו אחריות על תהליכי היישום במכללה, הם צריכים לקבל מושג מדויק מה יש להם להציע למכללות. הם גם צריכים לקבל מושג מדויק לגבי הדרישות האקדמיות ונהלי הקבלה של המכללות או האוניברסיטאות בהן הם מעוניינים. סטודנטים מצליחים במכללות עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה מייעצים כי תהליך הגשת הבקשה למכללה בפועל צריך להתחיל מוקדם ככל האפשר - בשנה האחרונה של בית הספר התיכון. זה הזמן לבחון את התיעוד של ליקויי הלמידה ולעבוד על הבנת חוזקות, חולשות, סגנונות למידה ושירותים נוחים. בנוסף הפעילויות הבאות הן חלק מהתהליך ויידונו בחלק זה.

1. יצירת רשימה קצרה
2. בדיקות קבלה ולינה
3. יישום וחשיפה של הפרעות קשב וריכוז
4. קבלת בחירה במכללה

א. לאחר יצירת הגרסה הראשונה של הרשימה הקצרה, החזירו לתמונה דאגות הקשורות למוגבלות. כעת עבדו לצמצם את הרשימה הקצרה על ידי היכרות עם השירותים הניתנים להם סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה בכל אחת מהמכללות כולל מדיניות ההתנהגות בנושא הרשימה. לרוב המכללות כיום יש משרד שירותי תמיכה לנכים (אשר עשוי להיקרא גם שירותי סטודנטים מיוחדים, או נכות מרכז משאבים, או שם דומה) או אדם המיועד על ידי נשיא המכללה לתאם שירותים לסטודנטים עם מוגבלות. בחלק מבתי הספר יש תכניות לקויות למידה מקיפות.

ב. בקר באופן אישי, רצוי כששיעורים נמצאים בפגישה, כך שתוכלו להתרשם מחיי היומיום בקמפוס, או שיחה טלפונית עם צוות המשרד לשירותי תמיכת מוגבלות או תוכנית לקויות הלמידה. צוות הקמפוס עשוי להיות מסוגל לתת תשובות כלליות רק לשאלות של סטודנטים שטרם התקבלו ועבורם לא בדקו שום תיעוד. עם זאת, סטודנט יכול לקבל מושג טוב לגבי אופי המכללה על ידי שאילת שאלות כמו:

1. האם מכללה זו מחייבת ציוני מבחן קבלה לקולג '? אם כן, מה טווח התוצאות עבור הנרשמים?
2. עבור כמה תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה מספק הקמפוס כיום שירותים?
3. אילו סוגים של התאמות אקדמיות ניתנים בדרך כלל לסטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה בקמפוס שלכם?
4. האם המכללה הזו תספק את התאמות הספציפיות שאני זקוק לה?
5. אילו רישומים או תיעוד של לקות למידה נחוצים כדי לארגן התאמות אקדמיות עבור סטודנטים מורשים?
6. כיצד מוגן סודיות רישומי המועמדים, כמו גם הסטודנטים הרשומים? היכן מפרסמת המכללה הנחיות לחוק הגנת המידע עליהן אוכל לבדוק?
7. כיצד משתמשים במידע הקשור לתיעוד לקות למידה? על ידי מי?
8. האם במכללה יש מישהו מיומן שמבין את הצרכים של אנשים צעירים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה?
9. אילו מאפיינים אקדמיים ואישיים נמצאו חשובים עבור סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה כדי להצליח במכללה זו?
10. כמה תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז או לקויות למידה סיימו את לימודיהם בחמש השנים האחרונות?
11. מה שכר הלימוד? האם יש עמלות נוספות עבור שירותים הקשורים ללקויות למידה? מתי צריך לבקש את אלה?

בנוסף לשיחה עם צוות המכללה, נסו לתאם פגישה עם כמה סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה ולדבר איתם על השירותים שהם מקבלים ועל חוויותיהם בקמפוס. ניתן לבקש פגישה כזו בזמן קביעת הזמן לראיון עם צוות המכללה.

אמנם בוודאי תעניין את התשובות לשאלות, את ההתרשמות שתקבל במהלך השיחות יהיו חשובות באותה מידה ועשויות לשמש דרך לשכלול סופי לקצרים רשימה.

---

---

---

יישום וחשיפה של הפרעות קשב וריכוז

לאחר שהסטודנטים החליטו על הגרסה הסופית של הרשימה הקצרה שלהם, הגיע הזמן להתחיל בתהליך הפנייה הרשמי. כדי להגיש מועמדות למכללה כלשהי, על המועמדים למלא טופס - בדרך כלל כזה שתוכנן על ידי המכללה המסוימת - בבקשה קבלה רשמית. טפסים כאלה מכסים מידע בסיסי על התלמיד הפוטנציאלי. עם זאת, הטופס לא יכול לחייב את התלמיד לגלות אם יש לו נכות או לא. בנוסף, על הסטודנט לרוב לספק למכללה תעתיק רשמי של ציוני הבחינות בתיכון.

בשלב זה התלמיד יצטרך להחליט אם "לגלות" את העובדה שהוא או היא סובלים מהפרעות קשב וריכוז (נכות). עם זאת, במידה ותלמיד יחליט לגלות את מוגבלותו, מידע זה כשלעצמו אינו יכול לשמש בסיס לשלילת קבלה. המכללות אינן יכולות להפלות אך ורק על בסיס נכות. מצד שני, גם המכללות אינן מחויבות לשנות את דרישות הקבלה או הסטנדרטים שלהן. המשמעות היא שלקחת הפרעות קשב וריכוז או לקות למידה, או לקות כלשהי, אינה מזכה את הסטודנט בקבלה באף מכללה. סטודנטים עם מוגבלות, כמו כל מועמדים פוטנציאליים אחרים, חייבים לעמוד בתנאי הקבלה שקבעה המכללה.

גילוי לקות למידה אינו מבטיח קבלה. עם זאת היא יכולה להציע לתלמיד את האפשרות לספק לוועדת הקבלה תובנות נוספות. לדוגמא, במכתב עיון, התלמיד יכול להסביר את לקות הלמידה שלו, וכיצד הנכות מהווה כל אי התאמה בתיקו האקדמי. התלמידים עשויים להעביר הבנה של הפרעות קשב וריכוז שלהם ואת הבעיות שיכולות לגרום או למידה מוגבלות וכיצד חוזקות וחולשות אקדמיות משתלבות עם תחומי עניין בקורסים ותחומים ספציפיים של לימודים. סטודנטים עשויים להמשיך בתוכניות מדיניות לניהול תסמיני הפרעות קשב וריכוז או לקות למידה שלהם ברמת המכללה, ולתאר כיצד הם יעבדו עם המשרד לשירותי תמיכה במוגבלות, ומציינים את הבנתם באחריות התלמיד בעת ביצוע הקריירה שלו במכללה מצליח.

לאחר שהסטודנטים החליטו על הגרסה הסופית של הרשימה הקצרה שלהם, הגיע הזמן להתחיל בתהליך הפנייה הרשמי. כדי להגיש מועמדות למכללה כלשהי, על המועמדים למלא טופס - בדרך כלל כזה שתוכנן על ידי המכללה המסוימת - בבקשה קבלה רשמית. טפסים כאלה מכסים מידע בסיסי על התלמיד הפוטנציאלי. עם זאת, הטופס לא יכול לחייב את התלמיד לגלות אם יש לו נכות או לא. בנוסף, על הסטודנט לרוב לספק למכללה תעתיק רשמי של ציוני הבחינות בתיכון.

בשלב זה התלמיד יצטרך להחליט אם "לגלות" את העובדה שיש לו מוגבלות או לא. עם זאת, במידה ותלמיד יחליט לגלות את מוגבלותו, מידע זה כשלעצמו אינו יכול לשמש בסיס לשלילת קבלה. המכללות אינן יכולות להפלות אך ורק על בסיס נכות. מצד שני, גם המכללות אינן מחויבות לשנות את דרישות הקבלה או הסטנדרטים שלהן. המשמעות היא שלקחת הפרעות קשב וריכוז או לקות למידה, או לקות כלשהי, אינה מזכה את הסטודנט בקבלה באף מכללה. סטודנטים עם מוגבלות, כמו כל מועמדים פוטנציאליים אחרים, חייבים לעמוד בתנאי הקבלה שקבעה המכללה.

גילוי לקות למידה אינו מבטיח קבלה. עם זאת היא יכולה להציע לתלמיד את האפשרות לספק לוועדת הקבלה תובנות נוספות. לדוגמא, במכתב עיון, התלמיד יכול להסביר את לקות הלמידה שלו, וכיצד הנכות מהווה כל אי התאמה בתיקו האקדמי. התלמידים עשויים להעביר הבנה של הפרעות קשב וריכוז שלהם ואת הבעיות שיכולות לגרום או למידה מוגבלות וכיצד חוזקות וחולשות אקדמיות משתלבות עם תחומי עניין בקורסים ותחומים ספציפיים של לימודים. סטודנטים עשויים להמשיך בתוכניות מדיניות לניהול תסמיני הפרעות קשב וריכוז או לקות למידה שלהם ברמת המכללה, ולתאר כיצד הם יעבדו עם המשרד לשירותי תמיכה במוגבלות, ומציינים את הבנתם באחריות התלמיד בעת ביצוע הקריירה שלו במכללה מצליח.

קבלת בחירה במכללה

לאחר שהבין את חוזקותיו וחולשותיו האקדמיות הספציפיות, צמצם את הרשימה הקצרה, ביקר בקמפוסים, לקח מכללה סטנדרטית מבחני קבלה במידת הצורך, והשלמת הבקשות, סטודנטים יתמודדו עם בחירה בין המכללות שהציעו קבלה. סטודנטים שעבדו קשה בהכנות ללימודים יוכלו לזהות את בית הספר שנראה "נכון".

בינתיים

בנוסף להכרות עם כל הטיפים והנהלים שנדונו במאמר זה, ישנם: מספר דרכים נוספות שתלמידי תיכון עם הפרעות קשב וריכוז או ליקויי למידה יכולים להתכונן אליהם מכללה. על מנת להפוך את עצמם למועמדים אטרקטיביים יותר, על התלמידים לשקול את הדברים הבאים:

• קח קורסים בתיכון שיעזרו להתכונן לקולג '. במידת הצורך, קח נקודות זכות בשפה זרה והכשרת מחשבים כשאתה עדיין בתיכון.
• קחו בחשבון aprentiships, או משרות חלקיות, או שירות קהילתי מתנדב שיפתח מיומנויות נחוצות.
• שקול להירשם לתכנית בקיץ הקולג 'המיועד במיוחד לתלמידים עם לקויות למידה בקיץ שלפני שנת הלימודים התיכונית או אחריה. חוויות כאלה לטווח הקצר (רוב התוכניות נועדו להימשך בכל שבוע משבוע לחודש) הוכח כמועיל להפליא בהענקת הסטודנטים את תחושת החיים במכללה או באוניברסיטה כמו.
• הכירו את התרגולים השונים שזוהו מוקדם יותר במאמר זה, והתאמנו בשימוש בו. לדוגמה, תלמידים עשויים לרצות להתאמן בשיחה עם מוריהם התיכוניים ומנהליהם על אודותיהם חוזקות וחולשות אקדמיות והדרכים בהן הם מפצים על תסמיני הפרעות קשב וריכוז שלהם מוגבלות.

---

---

---

הודעה לתלמידים עם הפרעות קשב וריכוז

מודעות לחוזקות שלך, לכישורי הסנגור שלך והתמדה הם מהכלים החשובים ביותר שבהם אתה יכול להשתמש בכדי לבנות את עתידך באמצעות חינוך. אתה יכול למקסם את מגוון המכללות שעשויות להודות לך על ידי מילוי תפקיד פעיל בתיכון, קבלת תמיכה מתאימה, הערכה מתמדת של צמיחתך ותכנון קפדני. ניתן להתקבל לסטודנטים רק למכללות בהן הם חלים בפועל.

הודעה להורים לתלמידים עם הפרעות קשב וריכוז

דבר אחרון הוא שההורים ממלאים תפקיד חשוב מאוד בכל התהליך של בחירת קורס קולאז 'או קולאז' עבור הצעיר שלהם עם הפרעות קשב וריכוז או קשיי למידה. אתה יכול לעזור על ידי דיבור גלוי ובכנות על נקודות החוזק והחולשה שלהם וכיצד הם יכולים להשתמש בחוזקות שלהם כדי לעזור להם לבחור את המסלול הנכון.

הורים יכולים לעזור להם על ידי בדיקת תשקיף הקולאז 'ועזרה לצעיר לבחור את המסלול המתאים להם. יחד עם בחינה וייעוץ על קריטריוני הקבלה ועל ידי עזרה בבדיקת מדיניות הקולאז'ים עבור צרכים מיוחדים - הגנה על מידע - התנהגות ודברים אחרים העשויים להיות זקוקים לצעיר המסוים אדם.

בני הנוער יכולים גם לעזור ולייעץ עם טפסי הבקשה כדי להבטיח כי המידע המלא המבוקש נכתב בפועל על הטפסים. הם יכולים גם להשתתף בביקורים בקולאז 'כדי להבטיח שכל השאלות והמידע הנכונים יינתנו.

---

---