ילדינו לומדים לעתים קרובות באופן שונה
בר מזל הילד עם הפרעות קשב וריכוז שמורתו גמישה, חדשנית ועקבית במתן תזכורות וטיפים ארגוניים. לילד זה תהיה התחלה להרוויח מבחינה אקדמית וחברתית, עם ביטחון עצמי והערכה עצמית מוגברת. ישנם מספר טיפים שיכולים להקל על התלמידים והמורה כאחד. אתה, כהורה, יכול להציע טיפים אלה ולבקש שייכתבו ב- IEP אם ילדך זקוק להם.
המורה יכול להיות בעל השפעה אדירה על האופן בו בני גילם רואים את ילדכם. עם זאת, לעתים קרובות מורים כמו גם אחרים עורכים תפיסות שגויות והטיה כלפי ילדים עם הפרעות קשב וריכוז. ילדכם זכאי למורים בעלי הבנה בסיסית של המוגבלות. יש להעניק למורים כל הכשרה הדרושה לרכישת הכלים והאסטרטגיות הנחוצות להצלחה האקדמית והחברתית של ילדכם. ניתן להשיג הכשרה והבנה כזו בזמן קצר יחסית בכל מספר סדנאות בעלות עוצמה גבוהה המתקיימת בפריסה ארצית בכל שנה. זכותך לבקש ממורים לקבל הכשרה בסיסית כזו. עם החינוך מגיעים הבנה ומיומנות, כמו גם סובלנות וכבוד לילד שלומד אחרת. אכן, אני מאמין שסובלנות, כבוד הדדי וכבוד עצמי הם המרכיבים החשובים ביותר בחינוך הילד.
אם לילדך יש מורה שמוגדר ב"דרכים הישנות ", יש לו" גישה בדרך או ללא דרך ", והוא רואה הפרעות קשב וריכוז כתירוץ לביצועים גרועים, הייתי פונה ימינה למנהל ומבקש החלפת מורים מיד. יש לך זכות לצפות ממישהו שיש לו גישה חיובית באמת כלפי ילדך.
טכניקות הוראה מוצלחות לילד עם הפרעות קשב וריכוז מועילות לכל התלמידים. זה די קשה לתקל בתזכורות חזותיות, שיעורי עמיתים, פירוק משימות ליחידות הניתנות לניהול, שימוש במחשבים, מאפשר תנועה מבוקרת ומציאת מקלט בעת הצורך. (כולנו זקוקים לזה לפעמים. בתקווה, המורים ישבו בחדר האורחים שלהם להפסקות קצרות.) אם מורה מרגיש שילדך היה עושה זאת יש הרשאות שאחרים לא היו מציעים, ייתכן שתציע שתהיה זמינה לטכניקות כאלה לכלל מעמד.
בואו נדבר על כמה מהשינויים וההתאמות הללו.
אירוח כיתתי נהדר עבור הפרעות קשב וריכוז
אפשר תנועה נוספת. כאשר ניתנה לי בחירה, אף ילד מהפרעות קשב וריכוז שלי מעולם לא ישב לשולחן עם רגליים על הרצפה ללמוד שיעורי בית. ואכן, כאשר הם נאלצו ללמוד במסגרת שאינה מאפשרת תנועה, הביצועים שלהם פחתו. ראיתי כיתות בהן מותר לילדים לשבת על שולחנות נמוכים, או אפילו מתחת לשולחנות, לקרוא ולכתוב. החדר היה יחסית שקט ומסודר, למרות שהיו מספר ילדים עם אימפולסיביות והיפראקטיביות. אתה מבין שכאשר האימפולסיביות וההיפראקטיביות מורגשות, זה נוטה להפחית עם התאמות כאלה.
בנה פינה שקטה. שטיח רך, כמה כסאות פוף, כריות קצף מקוריות בפינה האחורית מציעים תפאורה טבעית יותר לקריאת פנאי.
חביות לימוד מציעות פרטיות ומרחב אישי בעת הצורך. ניתן להציב פחים על הקיר האחורי, או לבנות קירות בודדים מתקפלים מלוח קשה ולהניח אותם על שולחן התלמיד. התלמיד יכול לקשט כנדרש.
ישיבה מועדפת. תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז עשויים להתפקד טוב יותר כאשר הם יושבים ליד המורה ובמקום שמצמצמים את הסחות הדעת הוויזואלית. אחרים כל כך מודעים לעצמם כאשר הם יושבים מלפנים, זה בעצם מקטין את הביצועים שלהם. זו חייבת להיות שיחה פרטנית.
שיהיה בקיעת בריחה לילד זה. ילדים עם הפרעות קשב וריכוז לא מסננים מידע נכנס כמו שרוב האנשים עושים. אתה יודע איך יש לך נקודת רתיחה מסוימת שמעבר לה אין חזרה, עד שתפוצץ את כעסך? לילדים עם הפרעות קשב וריכוז יש בדרך כלל נקודת רתיחה נמוכה מאוד.
בנוסף, עומס יתר של קלט חושי מהרעשים הטבעיים והפעילויות בכיתה יכול להחמיר את המצב. תאר לעצמך איך היית מרגיש אם היית נשאר בחדר עם תריסר טלוויזיה שכולם מתרוצצים באותו זמן בתחנות שונות. ילדים עם הפרעות קשב וריכוז לרוב אינם יכולים להבחין בין מידע נכנס חשוב למידע לא חשוב. הכל נכנס למגרש קדחתני וצורח כשיש הרבה פעילות ורעש. קל להם לאבד שליטה מוחלטת ואף אחד אחר סביבם לא מבין מדוע.
על ידי לימוד סימני הסכנה, מורים והורים יודעים מתי להתערב לפני שילד יאבד זאת. זה עובד בבית, כמו גם בבית הספר. בנה הפסקות לילדים האלה אם אתה רואה את בניית התסכול. למורים, שלחו את הילד לשתות, תנו להם למיין עבורכם ניירות ליד שולחן העבודה, הציעו מגבת נייר רטובה לנגב את פניהם, כל דבר שיעניק מעט הקלה וניתוב מחדש. הפסד של 5 דקות של זמן הוראה עשוי לזכות בכמה שעות בטווח הרחוק.
יומן תקשורת בית-ספר. זה היה הכלי החשוב ביותר להישאר מעודכן. מורים שלא השתמשו ביומן כזה לפעמים חוששים מהזמן המעורב, אבל ברגע שהם מתרגלים לזה הם מוצאים שזה הופך את החיים להרבה יותר קלים.
כהורה אתה מקבל את האחריות לראות שהוא נכנס לתרמיל לבית הספר. אדם אחד בבית הספר מקבל אחריות לראות שהוא בתרמיל ללכת הביתה. אף פעם לא נעשה שימוש ביומני זה בעדינות לכתיבת דעות או תצפיות לא נעימות. זה עשוי לכלול, וצריך לכלול, הערות מעודדות הן מההורה והן מהמורים. זה יכול לרשום כל דאגה חריגה ולבקש לבקר עם הצד השני. זה יכול לעקוב אחר שיעורי בית וגימורי זמן לא גמורים לשיעורי הבית הקרובים. המורה וההורה מעצבים אותו כך שיתאים לצרכים שלהם.
סט ספרים נוסף בבית. הורים ומורים רבים אינם מודעים לכך שלילד עם קשיים ארגוניים או אימפולסיביים יש את הזכות לקבל מערך נוסף של ספרי לימודים בבית. אם ילד בלתי נשכח ושוכח ומקבל ציונים ירודים למשימות לא גמורות מכיוון שהספרים נותרים מאחור, בקש את הלינה הזו. אני יודע על חטיבת ביניים שהעניקה שירות זה לאחרונה לכל תלמידיו. החיים הרבה יותר קלים לכולם.
אסטרטגיות בכיתה לסייע לילדים עם הפרעות קשב וריכוז
ספק הגדרה מובנית. ילדים עם הפרעות קשב וריכוז מתפקדים בצורה מוצלחת יותר עם שגרות מוגדרות היטב.
ילדים אלה לעיתים קרובות מתפרקים אם שגרת חייהם משתנה או נקטעת לפתע. בשום מקום זה לא ברור יותר מאשר כאשר בכיתה יש מורה מחליף. למעשה, לעיתים קרובות אנו מוצאים את זה הכרחי ומועיל להגדיר בתוך תוכנת ה- IEP של הילד מה התומכים שייכנסו למקום כשיש מורה מחליף. כדאי להקצות מבוגר פנים שמכיר את הילד ליידע את המחליף בכל צרכים מיוחדים ולסייע במידת הצורך.
מבנה לא אמור להיות על חשבון חידושים וטכניקות הוראה חדשניות. ילד עם הפרעות קשב וריכוז משתוקק לחידוש ודרכים חדשות ללמוד. חזרה יכולה להיות קשה ביותר עד בלתי אפשרית, כלומר גיליונות עבודה וכתיבת מילים על איות שוב ושוב.
תן אזהרה זמן קצר לפני שתתחיל שינוי בפעילות. מכיוון שהם יכולים להתמקד בפעילות מעניינת, הם יכולים להיות מתוסכלים בקלות כאשר הם נשלפים לפתע ללא התראה. לעיתים קרובות הם מתקשים לעבור מנושא לנושא.
אם אתה משתמש במערכת תגמולים, ככל הנראה מדבקות ותרשימים חסרי משמעות לילד זה. נראה כי ילדים עם הפרעות קשב וריכוז נולדו יזמים. תגמול מוחשי, משהו שהילד הבודד נהנה ממנו, הרבה יותר מוצלח. צוות אחד נחרד לגלות שמורה הגישה לילד בר ממתקים פעמיים בשבוע כחלק מהעבודה עם התנהגויות פסולות. האמא פשוט צחקה ואמרה "היא תעשה הכל בשביל שוקולד, טוב!" אתה מבין, המורה נבחר בקפידה התגמול היה משמעותי לילד והביא לסיבוב כמה הרגלים שליליים באמת במהלך זה סמסטר.
ילדים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז חשופים במיוחד לריגוש יתר ולחוסר מבנה בזמנים של מעבר בין שיעורים, בשעות הצהריים ולפני הלימודים או אחריהם. יתכן שיהיה צורך שילד כזה יעבור בשעה אחרת, יש פיקוח צמוד ויופנה מחדש אם הוא לא משימה. אלה זמני שיא עבורם להסתבך עם דחיפה, צעקות, דיבורים שלא בתור וכו '. הם לא מסתדרים טוב עם המתנה בתור בגלל אימפולסיביות ו / או היפראקטיביות. ישנן דרכים יצירתיות לעקוף זמנים כאלה, אבל הצוות צריך לעשות סיעור מוחות יחד ההגדרה, זמן הבעיות החוזרות ונשנות ואיזה כוח אדם צריך להיות מעורב כדי לספק תומך.
ילדים הסובלים מבעיות התנהגות חוזרות ונשנות יכולים לשקול תכנית התנהגות חיובית ואולי גם תוכנית משמעת חלופית. באמצעות התערבויות כאלה, סביר להניח שהם ילמדו התנהגויות מתאימות יותר. תוכניות אלה יכולות גם למנוע עונשים שרירותיים ולעתים קרובות לא קונסטרוקטיביים שניתנו על ידי אנשי צוות שאינם בקיאים בילד. כתוב בתגובות ספציפיות לבעיות התנהגות נפוצות.
אל תלוי אף פעם בילד עם הפרעות קשב וריכוז כדי לבקש מכם עזרה באופן עצמאי. בדרך כלל הם מודעים מאוד לכאבים למגרעותיהם ורוצים להסתיר אותם, ולא להציג אותם על ידי פנייה פיזית למורה לבקש עזרה. עם זאת, אם אתה ניגש אליהם בדיסקרטיות, סביר להניח שהם יהיו אסירי תודה על העזרה. רמז חזותי שמובן על ידי המורה והתלמיד יכול להועיל.
ילדים עם הפרעות קשב וריכוז לעיתים קרובות מעבדים רק כ -30% ממה שהם שומעים. חזור, חזור על חזור. תגיד את זה, כתוב אותו, צייר אותו, שר אותו, כל מה שאתה יכול לחשוב עליו כדי להציג הוראות בדרכים שונות. בקש שהסטודנט יחזור על מה שהוא שומע אותך אומר.
בדיקות מתוזמנות יכולות להיות פרודוקטיביות נגד הילד הסובל מהפרעות קשב וריכוז אשר מוסחת בקלות ואשר אין לו תחושת זמן מובנית. לעתים קרובות, בדיקות ממשלתיות אינן מאפשרות לילד זה להדגים את מה שהוא או היא באמת יודעים.
טיפים נוספים לכיתה למורים
ילד זה משתוקק לשבח ולעידוד יותר מהילד הממוצע. גם אם ההצלחות קטנות, העידוד משתלם בהערכה עצמית גבוהה יותר ובביטחון עצמי.
עזור לגלות את הכישרונות והעוצמות הנסתרות של הילד. בנייה על החוזקות בילדות יכולה לבנות בסיס נהדר לעבודה ופנאי בשנים הבגרות.
היה מודע לכך שילד טיפוסי עם הפרעות קשב וריכוז הוא בעל כישורים חברתיים ירודים ואינו קורא תקשורת לא מילולית היטב. הם יכולים בקלות לקרוא לא נכון מצב. משחק תפקידים לאחר מעשה יכול לעזור לילד זה לראות כיצד יכול היה להיות מצב. בשאלה "איך אתה חושב שאתה יכול לעשות דברים אחרת בפעם הבאה?" יכול להוביל לשיפור מיומנויות לפתרון בעיות כמו גם לשיפור מיומנויות חברתיות. זהו תרגיל מצוין הן לבית והן לבית הספר.
עבדו עם ההורים לקביעת חוקים עקביים ותגמולים דומים. זה גם מדגים לילד שאתה עובד עם ההורים ומתקשר איתם.
זיווג ילד עם הפרעות קשב וריכוז עם תלמיד אחר יכול לעיתים לסייע בריכוז וארגון. שיעורי עמיתים יכולים לחולל פלאים לעזור לילד הסובלים מהפרעות קשב וריכוז להישאר ממוקדים. לפעמים רק נוכחותו הסמוכה של סטודנט מצליח שהוקצה לעזרה יכולה לעשות את כל ההבדל בעולם. זה גם מעודד פיתוח מיומנויות חברתיות.
העברת רשימת מטלות שכתובה מראש יכולה לעזור לא רק לילד הפרעות קשב וריכוז, אלא גם לילדים עם מוגבלות אחרת להשלים את שיעורי הבית בהצלחה. הדגש על אחריות מועבר למשימה בפועל ולא על כישורים ארגוניים ירודים, כישורים תפיסתיים חזותיים או דיסגרפיה (לקות בכתב יד).
חידוש, חידוש ועוד חידוש. ילדים עם הפרעות קשב וריכוז לא ישארו במשימה בפעילויות חוזרות. הסיוט הגרוע ביותר שלהם (והמורים בטווח הארוך) הם גיליונות עבודה. אלא אם זה מחזק מושג חדש, יש לחסל אותם. פרויקטים פרטניים, מרכזי עבודה, פרויקט אמנות, מחקר במחשב, כולם יכולים לחזק אזורי למידה באופן שיועיל לכל הילדים. כאשר ניתנת להם ההזדמנות, ילדים אלה יכולים להציע כמה פרויקטים רבי עוצמה, יצירתיים, בעלי תושייה.
תקשורת קרובה בין הבית לבית הספר. לא מורה וגם הורה לא יכולים להרשות לעצמם לתת לבעיות קטנות שחוזרות על עצמן להיות פתורות. לבעיות קטנות יש דרך לצמוח לבעיות ענק שיכולות לפגוע במערכות יחסים. על שני הצדדים לשאת באחריות ליידע את האחר.
כל רשימת כללים לילד עם הפרעות קשב וריכוז צריכה להיות פשוטה וקצרה. בחר את הקרבות שלך בזהירות. אם ילד מתמודד עם יותר מדי חוקים, סביר להניח שתקבל אי-ציות לרובם. הילד פשוט לא יכול להתמקד בכולם בו זמנית. זה מדהים ההתקדמות שאפשר לעשות אם המיקוד הוא בצעדים קטנים ולא בקפיצות ענק עם הילדים האלה. חשוב לזכור שהילד הטיפוסי עם הפרעות קשב וריכוז הוא כ -30% מאחורי בני גילו בבגרות רגשית וחברתית. מכיוון שכל כך הרבה מהילדים האלה מאוד בהירים, קל לשכוח את המגבלות שלהם.
הקפד תמיד ליצור קשר עין עם ילד זה לפני שתיתן הוראות ספציפיות. חלק מהילדים אינם יכולים להתמודד עם קשר עין הדוק, ובמקרה זה יכול להספיק איתות שנקבע מראש בין תלמיד למורה כדי למקד את תשומת הלב.
ילדים עם הפרעות קשב וריכוז מגיבים היטב להתערבויות חיוביות ואסטרטגיות משמעת ולא להתערבויות עונשיות. מכיוון שעונש רק מגביר את המוח שעבר גירוי יתר, הוא מנצח את עצמו בטווח הרחוק.
אם לילד יש IEP והוא מקבל שירותי עריכה מיוחדים, כעת נדרש מסמך IEP לעשות זאת התייחס לאילו שירותים נוספים ותומכים בך, כמורה, לצורך כדי להצליח בזה ילד. דרישה זו היא תוצאה של תיקוני IDEA משנת 1997, שהם אישור מחדש של חוק חינוך אנשים עם מוגבלות. אל תהססו לקחת חלק כחבר בצוות ה- IEP וליידע אותם אם יש תחום של דאגה, וכיצד הם יכולים לעזור לכם לתת מענה לצרכים או לדאגות הללו. אתה אמור להיות מסוגל לסמוך על כל חברי הצוות, במיוחד על חבר הנהלת הצוות שלך LEA לקבלת תמיכה והדרכה כשאתה זקוק לכך. ל- IEP טוב יש את הפרטים הרשומים בכתב, כך שתדע מי במיומנות האחראי ישירות לסייע לך.
הבא: קישורי משאבים
~ חזרה לדף הבית של עורך דין הורים
~ מאמרים בספרייה adhd
~ כל מאמרים להוסיף / adhd
