"אתה צריך להיות רגיל כדי להיות מגניב"

אני בת 12 וכל עוד אני זוכרת את עצמי היו לי צדדים מנוגדים לעצמי. אמרו לי שאני "מחונן"- חכם ויצירתי מאוד. אבל אני גם צריך לעבוד ממש, ממש קשה על דברים שנראים הרבה יותר קלים לילדים אחרים, כמו לשנן ולשים לב.

הנה דוגמה: במתמטיקה, במדע ובאמנות, אני מהיר יותר להבין דברים מאשר ילדים אחרים. כמו כאשר המורה שלי אומר לנו דרך חדשה לחסר שברים, זה נראה לי ברור ולא לילדים אחרים. אבל כשאני מנסה להקשיב למישהו מדבר או מרצה, המוח שלי מתחיל לנדוד.

פעם כשדיברנו על צמחים במדע, זה גרם לי לחשוב על הגינה שלי ועל מה שאני הולך לשתול בשנה הבאה. וזה גרם לי לחשוב על סוג חדש של פלפל צ'ילי שאני הולך לנסות לשתול לאבא שלי כי הוא אוהב דברים חריפים. וזה גרם לי לחשוב על המנות החמות שהוא נהג לאכול כשגרנו בסינגפור.

זה מרגיש כמו ענפים על עץ, ודי מהר אני כבר לא יודע על מה הדיון. לפעמים זה טוב כשאני מדבר עם מישהו, כי זה עוזר לי להסתדר בשיחה שלנו. אם אני בכיתה זה עוזר לי להעלות רעיונות חדשים שאיש אחר לא חשב עליהם. אבל זה גם כואב לי בכיתה כי אני לא תמיד מקבל את מה שהמורה אומר.

לפעמים יש לי רעיונות מורכבים שאני לא יכול להסביר לאחרים. זה ממש מתסכל אותי, ואני מתעצבן עם האדם שהוא לא מבין את זה! אני מניח שאפשר לומר שאני בוכה די בקלות. זה ממש מפריע לאמא שלי. לפעמים יש לי אותה סוג של בעיה כשאני צריך לשאול שאלה. אני נתקע בשאלה כי אני לא יכול לנסח אותה. ויש לי את אותן בעיות כשאני מנסה לרשום את הרעיונות שלי למאמר.

[מבחן עצמי: האם ילדך יכול היה לסבול מהפרעות קשב וריכוז?]

כשאני עושה משהו שקשה לי, כמו לכתוב, אני נסחף בקלות ובסופו של דבר עושה עבודה מהירה כדי שאוכל לעשות משהו אחר שאני יותר טוב בו. אבל אז אני לא מקבל ציון טוב מאוד על החיבור שלי, ואני מרגיש רע. הבעיה היא שיש כל כך הרבה דברים מעניינים לעשות בבית שלי; דברים שלדעתי חינוכיים כמו כתיבה. אני מעדיף לעשות ניסויים בכימיה ובישול במטבח, או לנסות סוגים חדשים של זרעים או תערובות אדמה בגינה שלי, או לצפות בערוץ ההיסטוריה או מכניקה פופולרית לילדים, או לפתור חידות ומשחקים לוגיים. אני מעדיף ללמוד התנהגות ציפורים (עם הציפורים שלי, כמובן!), לעבוד באתר האינטרנט שלי עם אבא שלי, ולהנדס אמצעים חדשים עם עץ או כל דבר אחר שסביב. אני אוהב את בית הספר שלי, אבל אני שונא את זה ששיעורי הבית גוזלים זמן מביצוע הדברים האלה. זה איך זה להיות מחונן ולהרגיש הפרעות קשב וריכוז (ADHD).

שיעורי חיים

ניסיתי תרופות שיעזרו לי בתשומת לב. זה כל כך מוזר שהם מכינים רפואה בשביל זה! אחת עזרה לי להתרכז ולהיות יותר אנרגטית כלפי בית הספר. עכשיו, אחר עוזר להפוך אותי לאופטימי יותר, אבל כשהוא נשחק, אני מרגיש פחות עליז ונסחף יותר. התרופה שלי עוזרת לחלקם, אך היא אינה פותרת לחלוטין את בעיית הקשב. אני עדיין צריך לעבוד בזהירות ולפעמים אני עדיין נסחף אפילו עם התרופה.

רפואה לא עוזרת לבעיות שיש לי לשנן ולמדתי לבדיקות. המורה שלי הציע לי לצייר תמונות כשאני משנן עובדות למבחן ההיסטוריה שלי. לדוגמא, כשלמדנו את הרנסנס, ציירתי תמונה של נבל ללידת הלידה של המוסיקה וצלב ללידה מחדש של התרבות. זה עזר לי לזכור את הדברים האלה לבחינה. אבל לוקח זמן רב ללמוד ככה, כך שלא הצלחתי ללמוד הכל וקיבלתי ציון גרוע כי היו המון חלקים שלא הגעתי אליהם. לפעמים זה גורם לי לרצות לוותר כשאני מבין כמה קשה לי לעבוד על דברים שלא כל כך קשה לילדים אחרים.

[מה שאני מאחל שהמורים שלי ידעו עלי: תבנית חינם לילדים]

היה לי קל יותר ללמוד יפנית כי כשאתה כותב ביפנית זו אמנות ואני אוהב לצייר. הכתיבה היפנית מלאת דיוק, ואני אוהבת להקדיש זמן רב למשהו ולדייק אותו. אבל איטיות היא בעיה נוספת שיש לי שמתסכלת אנשים אחרים. והמורה שלי אומר שלפעמים אני מתקשה להחליט מתי להכנס לפרטים משפר את העבודה שלי או כאשר זה באמת פוגע בעבודתי כי "אני לא יכול לראות את היער בשביל העצים." שם הוא חלק אחד ביפנית שהיה לי מאוד קשה. אני נמצא הרבה אחרי שאר הכיתה שלי כשמדובר בשינון דמויות יפניות ותערובות אופי.

בכיתה ג 'למדתי בבית ספר מיוחד לילדים עם לקויות למידה, שם למדנו את שיטת סלינגרלנד לקריאה. זה היה ממש טוב בשבילי. עכשיו קראתי ספרים שהם באמת קשים, כמו מצפן הזהב ו משקפי הכתר של אמבר.

ויזואליזציה-מילולציה הייתה ממש מועילה גם כדי להבין את האיות. אני עדיין כישוף רע, אבל אני טוב ממני! אבל החלקים האחרים בבית הספר היו קלים מדי בשבילי, ושעממתי אותי מכיוון שכבר ידעתי את המדע והדברים. כשחזרתי לבית הספר הציבורי שלי, ילדים שאלו אותי, "דנה, האם הלכת לבית ספר מיוחד בחינוך בכיתה ג '?" חינוך מיוחד זה לא דבר פופולרי. אתה צריך להיות נורמלי כדי להיות קריר.

יש אנשים שמייצרים אידיאליזציה של סטודנטים מחוננים מכיוון שהם חושבים שהם טובים בכל נושא, אך זה לא נכון. אנחנו לא סופר חכמים בכל דבר, כמו מחשב. אני מוכשר בדרכים מסוימות. המורה שלי אמר לי שאני לומד חזותי. לדוגמה, בהיסטוריה כאשר המורה שלי סיפרה לנו על מלחמת העולם השנייה, היא הראתה לנו תמונות של התעלות בהן נלחמו. תמיד זכרתי את הסצינה הזו.

להיות מחונן זה דבר רע בכמה מבתי הספר שהייתי בהם. בסרטים, "אלקים חכמים" בדרך כלל לא טובים וטובים בספורט. אנשים חושבים שאם אתה סופר חכם, כנראה שאתה חלש. זה די מגניב להיות חידון במתמטיקה, אבל זה הרבה יותר קריר אם אתה באמת אתלטי. זה מה שמצאתי בבית הספר הציבורי הישן שלי.

עכשיו אני הולך לבית ספר לילדים מחוננים, ואנחנו שם הרבה אתלטי. אנו עורכים תנועה וריקודים ואומנויות לחימה כמעט כל יום. אני שמח שהילדים בבית הספר שלי לא כל כך נוקבים בסגנון וכמה מגניבים הבגדים שלך. זה הרבה יותר נוח לי ככה.

אנחנו ביחד ביחד

מה הדרך הטובה ביותר לעזור לילדים כמוני? אנו זקוקים להרבה תמיכת הורים ולא לצעוק עלינו על מנת לקבל ציונים רעים. הדבר הטוב ביותר שהורים יכולים לעשות הוא לעזור לילדיהם להתגבר על הקשיים שלהם. זה עזר לי כשאמא שלי מראה לי דרכים חדשות ללמוד למבחן. זה עזר לי למצוא חברים כנים ואינם מדברים מאחורי גבי. זה עזר למצוא בית ספר בו המורים רואים שיש לי דברים שאני מאוד טוב בהם. פעם אמא שלי סיפרה לי סיפור על חנני מחשב שבסופו של דבר השתלטו על העולם, ולפעמים אני חושבת על הסיפור הזה וזה גם גורם לי להרגיש טוב יותר.

אני מקווה שילדים אחרים המחוננים וסובלים מהפרעות קשב וריכוז יודעים שהם לא לבד. אני מקווה שזה עוזר לילדים לדבר עם הוריהם ומוריהם על דברים שמטרידים אותם וגורם להם להרגיש פחות מוזרים ובודדים. שיחה איתם על אילו דברים אתה טוב ואילו דברים קשים לך - ומדוע הם מתקשים עבורך - יכולה לעזור לילדים להבין כיצד להקל על בית הספר. יותר מכל, דיבור על דברים יכול גם לעזור לילדים להרגיש טוב יותר עם עצמם.

[ביטול נעילת הפוטנציאל של ילדים מחוננים עם הפרעות קשב וריכוז]

עודכן ב- 3 ביולי 2019