כאשר זה ילדכם הפרטי: השקפות מצד ההורים על חינוך מיוחד

הסטיגמה שקשורה בעבר לילדים בחינוך המיוחד נעלמת מבתי הספר הציבוריים באמריקה, על פי סקר אג'נדה ציבורית שפורסם היום על ידי הוריהם. אולם כאשר הקונגרס מתכונן לחקיקה הנוגעת לחינוך מיוחד בבתי הספר הציבוריים, הורים רבים אומרים כי קבלת מידע על שירותים לילדיהם היא לרוב מאבק.

והם מציעים השקפות מעורבות בשאלה האם הילדים הנכונים מקבלים את השירותים הנכונים - 70 אחוז אומרים כי יותר מדי ילדים עם צרכים מיוחדים מפסידים בגלל שהוריהם אינם מודעים למה שקיים, בעוד ש -65 אחוז מרגישים שילדים עם בעיות התנהגות, במקום ליקויי למידה או פיזיות, הופכים לא נכון למיוחדים חינוך.

סדר היום הציבורי מאמין שמחקר זה הוא הראשון מסוגו שמתבסס על מדגם שנבחר באופן אקראי ומייצג ארצית של הורים לילדי בתי ספר ציבוריים עם צרכים מיוחדים. הסקר מבוסס על 510 ראיונות טלפוניים שנערכו במהלך אפריל ומאי. כאשר זה ילדכם הפרטי: דוח על חינוך מיוחד מהמשפחות המשתמשות בו מומנה על ידי אנני א. קרן קייסי, תומאס ב. קרן פורדהאם ופרויקט בתי הספר של המאה ה -21 במכון המדיניות הפרוגרסיבית.

יש מומחים שהביעו חששות מהגידול המהיר בהרשמה לחינוך מיוחד, במיוחד בקרב ילדים המאובחנים עם הפרעות קשב וריכוז, ושואלים האם בתי ספר ומשפחות הם מכדי להציב את התלמידים במיוחדים חינוך. המרכזים הלאומיים לבקרת מחלות ומניעה הודיעו בחודש שעבר כי הוריהם של 7 אחוזים מהאנשים בגילאי בית הספר היסודי במדינה אמרו שילדם אובחן עם הפרעת קשב וריכוז, גבוה יותר מאשר במקור חשוד.

אך בניגוד לדעות כי החינוך המיוחד הפך ל"שטח השלכת "עבור התלמידים הקשים, ההורים הסקר שנקבע על ידי סדר היום הציבורי היה סביר יותר שהם צריכים להיאבק כדי להביא לילדיהם את השירותים שהם צורך.

רק 11 אחוזים אמרו שהם מרגישים שבית הספר שלהם מיהר למצוא בעיה עם ילדם, בעוד 29 אחוזים אמרו שבית הספר שלהם "גורר את רגליו." יותר ממחצית אמרו שבית הספר שלהם נקט בגישה הנכונה. כמעט שבעה מתוך עשרה (69 אחוזים) מאמינים כי התערבות מוקדמת הייתה יכולה להרחיק סטודנטים רבים מכלל החינוך המיוחד.

"בעוד שמקבלי המדיניות מתמקדים בשאלה אם חינוך מיוחד זקוק ליותר כסף ושיפוץ גדול מוושינגטון, ההורים ילדים עם צרכים מיוחדים מביאים נקודת מבט שונה לדיון, "אמרה דבורה ווסוורת ', נשיאת הציבור סדר יום. "לא שמענו קריאה רחבה לרפורמה בקרב ההורים. בעוד שהם חולקים חלק מהדאגות שהעלו המבקרים, רבים מההורים פשוט לא יכולים לדמיין איך ייראו חייהם של ילדיהם ללא השירותים המיוחדים הניתנים על ידי הציבור שלהם בתי ספר. "

המחקר הראה כי מרבית ההורים, ברגע שילדיהם מקבלים שירותי חינוך מיוחד, נוטים לתת התוכניות הן דירוג טוב, ורובם מאמינים שהמיינסטרים עוזר לילדים עם צרכים מיוחדים מבחינה אקדמית. שני שלישים (67 אחוזים) מדרגים את בתי הספר שלהם "טובים" או "מצוינים" בהענקת ילדיהם את העזרה שהם זקוקים להם. ו -64 אחוזים אמרו כי ברגע שזוהה הילד שלהם כבעלי צרכים מיוחדים, קל היה לקבל את השירותים הדרושים להם, לעומת 35 אחוזים שהביעו תסכול.

"מרבית ההורים שנסקרו על ידי סדר היום הציבורי העניקו לתוכניות בית הספר שלהם ציונים טובים," אמר ווסוורת '. "אבל יש מיעוט מתוסכל שאומר שהם מתמודדים ללא הרף מול ביורוקרטיה לא משתפת פעולה ולא מועילה."

דו"ח התקדמות

כיום, כשש מיליון ילדים, או כ -13 אחוזים מכלל ההצטרפות לבתי ספר ציבוריים, מקבלים שירותי חינוך מיוחד. בתגובה, מחוזות בתי הספר נאלצו למצוא מורים מיומנים היטב, לקבוע כיצד ליישם סטנדרטים אקדמיים חדשים ואיך לאזן את האינטרסים של כל התלמידים. בסקר שנערך על ידי חברי ההסתדרות הלאומית ללוחמי בתי הספר מוקדם יותר השנה, כמעט 90 אחוז ציינו את החינוך המיוחד כנושא של דאגה מתונה או משמעותית.

בסקר שערך ההורים המיוחדים, נמצא סדר היום הציבורי:

• 67 אחוזים האמינו שבית הספר שלהם עושה עבודה "טובה" (34 אחוז) או "מעולה" (33 אחוז) במתן העזרה שילדם זקוק להם. 77 אחוז לחלוטין אמרו שהם מרגישים שמתייחסים אליהם כחלק מצוות ההערכה של ילדיהם ו -69 אחוזים מאמינים שמוצעות להם בחירות אמיתיות עבור ילדם.

• 72 אחוז דירגו את המיומנות והאיכות של מורים מיוחדים כ"טובים "או" מצוינים ". כמעט שבעה מכל עשרה (69 אחוזים) אמרו שהמורים שלהם יודעים הרבה על המוגבלות של ילדם וכיצד לעבוד איתה, ו -84 אחוז אומרים שלמורים שלהם באמת אכפת מהילד שלהם כילד אדם.

• כמעט שבעה מכל עשרה (69 אחוזים) מאמינים שיש הרבה פחות סטיגמה הקשורה לחינוך מיוחד מבעבר, ו 55 אחוז מההורים אשר ילדים בתיכון זכו בבתי הספר שלהם כ"טובים "(36 אחוז) או" מעולים "(19 אחוזים) בהכנת ילדם לחיים לאחר סיום לימודים. רק 13 אחוזים מההורים שנסקרו אמרו שהם חוו תרעומת מצד הורים אחרים כלפי חינוך מיוחד; 85 אחוז אמרו שלא.

"סוף סוף קיבלתי את הבן שלי למקם בבית ספר שאני באמת מרוצה ממנו," אמרה אם אחת במהלך קבוצת מיקוד לסדר היום הציבורי שקדמה לסקר. "הם מוציאים אותם לציבור, כך שהם יוכלו להיות עם האנשים האחרים. הם מתייחסים אליהם כמו אנשים רגילים. אני פשוט אוהב את האופן שבו הכל מוגדר. "

אבל באיזה מחיר?

החשש העיקרי בכל הנוגע לחינוך מיוחד הנדון ברמת המדיניות ובמחוזות בית הספר המקומיים הוא עלות אספקת שירותים עם צרכים מיוחדים, ועומדת כיום על מעל 12,000 $ לתלמיד לעומת כ- 6,500 $ עבור אחרים תלמידים. בנוסף, הקונגרס העמיד רק כ -15 אחוז ממימון החינוך המיוחד, הרבה פחות מ -40 האחוזים ממנו במקור הבטיחה בשנת 1975 כאשר היא חייבה את בתי הספר הציבוריים להעניק לתלמידים עם מוגבלות חופשי, מתאים חינוך. החוק, המכונה כיום חוק חינוך לאנשים עם מוגבלות (IDEA), אמור לאשר מחדש השנה על ידי הקונגרס.

בסקר סדר היום הציבורי שנערך בשנה שעברה, 84 אחוזים ממפקדי בתי הספר הציבוריים ו -65 אחוזים מהמנהלים אמרו כי חינוך מיוחד גבה נתח לא פרופורציונלי מדולרי בית הספר.

בסקר ובקבוצות המיקוד הנוכחיות נמצא כי סדר היום הציבורי מצא כי הורים מיוחדים היו בעיקרם שלא מכיר את מדיניות הממשל הפדראלי או את תפקידי המימון בחינוך המיוחד וכן עם רעיון. מעטים מאוד בקבוצות מיקוד היו מודעים למחלוקת ההולכת וגוברת סביב חינוך מיוחד שהתעורר חינוך ומעגלי ממשלה, ומעטים מההורים המיוחדים שנסקרו אמרו שהם חשים תרעומת מצד אחרים הורים.

בסקר, סדר היום הציבורי קיבל תוצאות מעורבות מההורים בנושאי מימון:

• 53 אחוזים דירגו את בית הספר שלהם כ"טוב "(36 אחוז) או" מצוין "(18 אחוז) באספקת מספיק משאבים לילדים עם צרכים מיוחדים. כשליש (34 אחוז) אמרו שבתי הספר שלהם זקוקים לשיפור. עשרה אחוזים אמרו שבית הספר שלהם "נכשל" בשאלת המשאבים.

• 52 אחוזים אמרו כי "תכניות ומדיניות טובים יותר, לא יותר כסף, היא הדרך הטובה ביותר לשפר את החינוך המיוחד"; 42 אחוזים אמרו שיותר מימון הוא הדרך הטובה ביותר לראות שיפור.

מפנה את האוויר

חלק מהמבקרים התלוננו כי החינוך המיוחד הפך להיות בירוקרטי מדי וגוזל זמן עבור בתי הספר המקומיים, ומטילים ספק ביעילות השירותים. חשש מרכזי היה שבתי ספר "מגייסים" באופן פעיל תלמידים לחינוך מיוחד מסיבות שונות ומגוונות תלמידים הסובלים מבעיות התנהגות במקום לקות למידה או פיזית, "זורקים" אותם לחינוך מיוחד תוכניות.

רוב ההורים שנסקרו (55 אחוזים) זוכים לאשר בבתי הספר שלהם בגישה הנכונה בעת הערכת ילדיהם לשירותים מיוחדים, לעומת 29 אחוזים שאמרו שבית הספר שלהם גורר את רגליו ו -11 אחוזים שהרגישו שבתי הספר שלהם היו ב"מהר מדי ". הרעיון שכמה משפחות דוחקות את ילדיהם ל החינוך המיוחד רק כדי להשיג משאבים נוספים פוטר על ידי רוב בני ההורים שנבדקו (55 אחוזים), אם כי מיעוט ניכר (32 אחוזים) עשה "בצורה חזקה" או "במידה מסוימת" מסכימים.

רוב גדול מההורים (70 אחוז) מרגישים כי יותר מדי ילדים עם צרכים מיוחדים מפסידים מכיוון שמשפחותיהם אינן מודעות לשירותים הזמינים. למעלה ממחציתם (55 אחוזים) אומרים שעל ההורים לגלות בעצמם איזו עזרה זמינה מכיוון ש"בית הספר לא מתנדב את המידע. "

אם אחת סיפרה על החוויה שלה עם הפסיכולוג בבית הספר, "אתה יודע מה (הוא) אמר לי? הוא אמר, 'אם לא היית כל כך מתמיד, לא הייתי נותן לך את השירותים האלה.' "

מצד שני, 69 אחוז מההורים מאמינים שתלמידים רבים לא היו צריכים להיות בחינוך מיוחד אם הם קיבלו עזרה מתאימה מוקדם יותר. ו -65 אחוזים אומרים כי חלק מהילדים המקבלים שירותי חינוך מיוחד סובלים מבעיות התנהגות, במקום ליקויי למידה או פיזיות. לשאלה אם בתי הספר הציבוריים ממהרים מדי לתייג ילדים אפרו-אמריקאים כנכים למידה, א האישום שנשמע מכמה מבקרים, 41 אחוז לא הסכימו, 18 אחוזים הסכימו ו ​​41 אחוז אמרו שלא יודע.

יותר משישה מתוך עשרה הורים (63 אחוזים) אמרו כי תהליך ההערכה של בית הספר שלהם היה "ברור וברור" ואילו 24 אחוז אמרו שהוא "מסובך ו "שלישי אמר כי פקידי בית הספר העוסקים בחינוך מיוחד" מודאגים מדי עם ניירת ומעקב אחר נהלים נאותים. "63 אחוזים לא הסכימו.

אחד מהוראות המפתח של IDEA הוא הזרמת סטודנטים עם צרכים מיוחדים לכיתות רגילות. רוב ההורים המיוחדים (56 אחוזים) מאמינים שהמיינסטרים עוזר לילדים עם צרכים מיוחדים מבחינה אקדמית, ו -12 אחוזים נוספים אומרים כי אין לה השפעה מעטה. כמעט כל רבע מההורים שנבדקו (24 אחוזים) נתפסו במיינסטרים כמזיקים לתלמידים עם צרכים מיוחדים.

מדידה

התמיכה הרווחת בפריסה ארצית בהעלאת הסטנדרטים האקדמיים חולקה במידה רבה על ידי ההורים המיוחדים בשני מדינות ישראל הסקר הנוכחי ובסקר Reality Check 2002 של סדר היום הציבורי, שכלל תת-קבוצה של הורים מיוחדים שפורסמו קודם לכן השנה.

כמעט 8 מכל עשרה הורים בסקר החדש אמרו כי על בתי הספר שלהם להקדיש תשומת לב רבה יותר להתקדמותם האקדמית של התלמידים בחינוך המיוחד. בסקר Reality Check הקודם, הורים מיוחדים שהתנגדו בשיעור של 67-28 אחוז מרווחים את התרגול של "קידום חברתי", בו תלמיד נאבק מועבר לכיתה הבאה ולא מתקיים חזור.

אם אחת במהלך קבוצת מיקוד לסדר היום הציבורי בסקר הנוכחי התלוננה, "... לבני היו ארבעה D's והם היו מוכנים יותר לשלוח אותו לשלב הבא בלי להעניק לו עזרה נוספת. זה נכשל בילד. "

לשאלה אם יש לצפות שילדיהם יעמדו במבחן יציאה בבדיקת כישוריהם והידע הבסיסיים שלהם כדי לסיים את לימודיהם, 34 אחוזים אמרו שילדם צריך לעבור את אותו מבחן כמו תלמידים אחרים ו -50 אחוז אמרו שהם צריכים לעבור את אותו מבחן, אך עם חלקם התאמות. רק ארבעה אחוזים אמרו כי יש לשלוח את ילדם באופן מוחלט ו -11 אחוז אמרו כי יש לתת לילד שלהם מבחן קל יותר.

בקרב הורים בתיכון, 82 אחוזים מצפים שילדם יסיים את לימודיהם עם תעודת בגרות רגילה. בפער של 43-27 אחוזים, יותר הורים האמינו שהיום יבוא שילדיהם כבר לא יזדקקו לשירותי חינוך מיוחד, בעוד 29 אחוזים אמרו שמוקדם לדעת.

כמה הורים לא מאושרים

בעוד שרוב ההורים מעניקים ציונים טובים לחינוך המיוחד, סדר היום הציבורי מצא אומללות ניכרת בקרב מספר לא מבוטל של הורים מיוחדים. עבור משפחות רבות, התסכולים הגיעו לנקודה בה אחד מכל שישה הורים (16 אחוז) אומר שהם שקלו לקחת את בית הספר שלהם לבית המשפט.

כמעט ארבעה מכל עשרה מההורים שנסקרו (38 אחוזים) אומרים שילדם יביא ביצועים טובים יותר עם מורים טובים יותר. באופן דומה, 39 אחוזים אמרו כי תוכנית החינוך המיוחד של ילדם נכשלה או נדרשת שיפור כמקור מידע טוב, 35 אחוז הביעו תסכול בהשגת שירותי החינוך המיוחד שילדם היה זקוק להם, ו -33 אחוזים אמרו שבית הספר שלהם עושה עבודה הוגנת או לא טובה ומעניק לילדם את העזרה שהם צריך.

34 אחוז מההורים בתיכון מרגישים כי בית הספר שלהם צריך לעשות עבודה טובה יותר בהכנת ילדם לחיים לאחר סיום הלימודים ו -11 אחוזים נכשלים בבתי הספר שלהם בנושא זה.

מתודולוגיה

בהכנה כשזה הילד שלךסדר היום הציבורי ערך שלוש קבוצות מיקוד וארבעה ראיונות עומק עם הורים לתלמידים עם צרכים מיוחדים, ו -13 ראיונות עומק עם מומחים לחינוך מיוחד. הדוח מבוסס על סקר טלפוני אקראי ארצי שנערך בין 12 באפריל ל -11 במאי 2002 בקרב 510 הורים לילדי בית הספר הציבורי K-12 שיש להם צרכים מיוחדים. לסקר שולי שגיאה של פלוס מינוס ארבע נקודות אחוז. הדו"ח הוכן על ידי ז'אן ג'ונסון ואן דאפט.

ישנן קטגוריות רבות של מוגבלות שיש לילדים עם צרכים מיוחדים. הורים במדגם שמו: ליקויי למידה ספציפיים, הפרעות קשב וריכוז, ליקויים בדיבור או בשפה, פיגור שכלי או הפרעה רגשית, ליקויי שמיעה או ראייה, אוטיזם או אחר מוגבלות.

עודכן ב- 4 בנובמבר 2019