"אני מורה עם הפרעת למידה לא מילולית. ואני בדיוק מי שהייתי צריך כילד. "

"הם ניסו לקבור אותי, אבל הם לא ידעו שאני זרע."

כמורה לחינוך מיוחד לתלמידים עם ליקויי למידה והפרעות התפתחותיות, וכפרט נוירו-דיברגנטי בעצמי, ציטוט זה מגדיר את חיי.

אובחנתי רשמית עם הפרעת למידה לא מילולית (NVLD) בגיל 23. כילד ונער, נאבקתי בדרכים שרוב האנשים אינם יכולים להבין.

כשאנשים חושבים על לקויות למידה, הם מדמיינים ילד עם דיסלקציה אוֹ דיסגרפיה שלא יכולים לקרוא או לכתוב טוב מאוד. הם לא מדמיינים ילד אינטליגנטי וביטוי שקשירת נעליים או הכנת נייר מתאימה לו במקרה הטוב.

רבים ממורי התרעמו עליי. בעיניהם הייתי יהיר, עצלן ו"נורמלי "מכדי להיות מושבת בכל תפקיד. הם ראו את נקודות החוזק שלי אך לא זיהו את החסר הוויזואו-מרחבי והמוטורי הבלתי נתפס קשה לי לעשות הרבה דברים "יומיומיים" כמו כפתור חולצה, העתקה של לוח או ספירה שינוי.

[לחץ לקריאה: סקירת לקויות למידה - הפרעות קריאה, כתיבה ומתמטיקה]

נכשלתי בחדר כושר כל שנה. לא הצלחתי להבין את דרכי מתוך שקית נייר או לנווט במסדרון מבלי ללכת לאיבוד. היו לי גם מעטים חברים אם בכלל. מצבים חברתיים הביכו אותי, והייתי חווה חרדה מתישה. גם בריונות בלתי פוסקת לא עזרו.

פעמים רבות הרגשתי שאני לא שייך לכוכב הלכת הזה, מכיוון שלא הרגשתי שום תחושה של נורמליות ולו במעט. ההתפתחות העצבית שלי הייתה יותר מתעלומה; זה היה מכתב ארגמן.

הבית לצערי לא היה שונה. המשפחה אמורה לספק מקום מפלט בטוח בבית, שם יקיריכם מבינים ומאמתים אתכם. אבל חיי הבית שלי היו למעשה המקור הגדול ביותר שלי לאומללות ולכעסים. הרגשתי כמו אלבטרוס.

ככל שמצבי נעשה מתסכל יותר ויותר עבור מבוגרים לנווט, מערכות היחסים שלי הפכו קלושות. יום אחר יום אמרו לי בעצם שאני חסר ערך, שאגיע ל"בית קבוצתי "ושהחלומות שלי היו מבוי סתום.

[קרא: מדוע הפרעה למידה בלתי מילולית טועה כל כך לעתים קרובות בגלל הפרעת קשב וריכוז]

"לעולם לא תהיה מורה לחינוך מיוחד," היו מתגרים. "אתה בעצמך מיוחד מדי."

אני זוכר היטב שהתמודדתי פעם אחת להצטרף לנייר עם מהדק, ואת הצחוק השואג של מבוגרים במשפחתי כשצפו בי.

בימים רבים הרגשתי שאין לי כוח להמשיך. אבל בכל פעם שנפלתי, אבי היה שם כדי להושיט את ידו. הוא היה בן המשפחה או החבר היחיד שהמשיך לתמוך בי, לא משנה מה.

בבית הספר המקדש היחיד שלי היה המורה שלי למתמטיקה, גב 'פפאס. היא אימתה אותי כל יום וגרמה לי להרגיש מיוחדת. היא אמרה לי שהיא מדמיינת אותי מלמד סטודנטים צעירים מאוד בגלל שאני חביב - מילים שאני עדיין זוכר.

רציתי להיות גב 'פפה אחרת ולשנות חיים לפי תריסר. אז החלטתי: אני הולך ללמוד בקולג 'להיות מורה לחינוך מיוחד ולהציל תלמידים אחרים כמוני.

ככל שחוויתי בבית יותר אכזריות, כך הצית בי אש. ידעתי שתואר שלי במכללה יהיה הבריחה שלי מסביבה רעילה.

התקבלתי למכללה עם א רשימה מלאה של מקומות לינה. היו חסרים לי כל כך הרבה מיומנויות בסיסיות מתבקשות (כמו חיבור וחיסור בסיסי) שנובעות מילדות ללא אבחנה מתאימה, עד שנרשמתי לחונכות וטיפול. המכללה הייתה קשה, בלשון המעטה, והמאבקים שלי נמשכו מעבר לאקדמאים.

לבסוף, בשנת 2013 סיימתי את הלימודים, והתחלתי את הקריירה המתגמלת שלי כמורה לחינוך מיוחד.

כל יום שאני מלמד, אני מרגיש שאני בדיוק מי שהייתי צריך בחיי כשהייתי ילד.

הפילוסופיה שלי כמחנכת מיוחדת היא זו: לפני שהלמידה יכולה להתחיל, התלמידים שלי צריכים להרגיש מצליחים, מועצמים ואהובים. כל מה שפחות הוא פרודוקטיבי - ולא אכפת. אני צריך שילדי ירגישו בטוחים בכיתה כדי שהם ייקחו על עצמם אתגרים ויצמחו. בגלל זה, אני לא מחלק ציונים "כושלים". אני שואף במקום ליצור סביבה בה התלמידים יודעים שהם יצליחו, לא משנה מה. הסביבה הייתה מספקת בטיחות והצלחה עבורי בילדותי - סביבה שמעודדת, חמה ונקייה משיפוט או כעס.

אני יודע שהגישה שלי עובדת. לעתים קרובות אני מדורג כמחנך אפקטיבי ביותר, ומוערך על ידי ההורים על ההשפעה שהייתה לי על ילדיהם מבחינה לימודית ורגשית.

אם התלמידים שלי לוקחים ממני שיעור אחד, זה שהם לא האבחנות והלקויות שלהם. למרות כל האתגרים העומדים מולם, הם יכולים ויצליחו להגיע בכל אשר יבחרו. אני רוצה שיידעו שאפרגן להם כשהם כובשים כל הר, ושאני מקווה להיות עד לכל זה.

ילדים ישכחו את מה שלימדנו אותם, אבל הם לעולם לא ישכחו את מה שאמרנו וכיצד גרמנו להם להרגיש במהלך שנות הרושם שלהם ביותר.

לקוראים שלי, אנא דעו כי אינכם מוגבלותכם או המגבלות שאחרים הקפידו עליכם. אתה מסוגל להפוך כל חלום למציאות גם אם זה לוקח יותר זמן או מסלול לא שגרתי.

השבי את עצמך בחוזקות שלך, לא בחולשות שלך. הסר כוחות שליליים מחייך והלך בעוז לכיוון חלומותיך. זה מה שהיה לי הכבוד לעשות - להוכיח שכל הספקות שלי טועים בדרך.

כיום אני מורה ומנטור לאנשים אחרים בתחום לקויות הלמידה. אפילו הצגתי בכנסים ללקויות למידה. אני, סוף סוף, האלופה שהייתי הכי זקוקה לו כילדה - הילד שלא יכול לקשור את נעליה אבל בכל זאת שינה את חייו.

הפרעת למידה בלתי מילולית והפרעות נוירולוגיות: הצעדים הבאים

• מבחן עצמי: הפרעת למידה לא מילולית (NLD) אצל מבוגרים
• לקרוא: ראש בראש, מורים - סימנים ל- LD אפשרי
• שעון: האם זה יכול להיות לקות למידה לא מילולית?

---

תוספת תמיכה
תודה שקראת את ADDitude. כדי לתמוך במשימה שלנו לספק חינוך ותמיכה ב- ADHD, אנא שקול להירשם. קהל הקוראים והתמיכה שלכם עוזרים לאפשר את התוכן וההסברה שלנו. תודה.

עודכן ב -19 בפברואר 2021