"תפסיק לדחוף את הילד שלך להיות רגיל"

זה לא סוד זה ילדים עם הפרעות קשב וריכוז הם שונים - שונים מבני גילם באותו גיל; שונה מההגדרה של החברה "נורמלית", שונה מהציפיות של רוב המורים מתלמיד מצליח. עם זאת אנו מצפים שילדים "ייפלו בתור" ויתאימו לקהל. ואת הציפייה הזו אחריה לעיתים קרובות, "כל שאר האסמים", למרבה הצער.

כהורים לילדים שאינם מתאימים לנורמה, האינסטינקט שלנו הוא לדחוף ולדחוף את ילדינו לקופסה הזעירה, למרות שהם לא מתאימים לזה. כך גם ברוב המורים. כמעט כל מבוגר בחייו של ילד עם הפרעות קשב וריכוז מנסה לדחוף את הילדים האלה לקופסה.

זה בעייתי לילדים עם הפרעות קשב וריכוז (ו / או אוטיזם, לקויות למידה, וכולי). קדימה את האזעקות. הכוונה של מבוגרים בעלי משמעות טובה היא לעזור לילדינו לבצע כללים, לעמוד בציפיות, להתקבל על ידי בני גילם ולהצליח. כל אלה כוונות ראויות להערכה, ולרוב הן נבעו מהשראה אמיתית.

עם זאת, כוונות טובות יכולות לעתים קרובות להשתבש, במיוחד כאשר הם אינם מיושרים עם המציאות.

המציאות היא שילדך (או התלמיד שלך) סובל מ- ADHD - הבדל פיזיולוגי במוח שמוביל לעיכוב התפתחותי. ילדכם נמצא ככל הנראה מאחורי בני גילו בגיל שנתיים-שלוש או ארבע בהיבטים רבים של התפתחות, כולל בגרות, ויסות עצמי,

כישורי חיים. חשבו על זה לרגע: אם ילדכם בן 13, אתם למעשה מגדלים ילד בן 10 בהיבטים רבים. מורים: אם אתה מלמד תלמידי כיתה ז ', התלמיד הזה ממש בשווה לתלמידי כיתה ד' או ה 'בתחומים רבים.

[בדיקה עצמית: האם ילדך יכול היה לסבול מהפרעות קשב וריכוז?]

ההבדלים הללו מחייבים את ההורים והמורים להסתגל, ולא להקדיש זמן רב יותר לנסות לגרום לילד להשתלב בקופסה משלנו.

כאשר כוונות טובות אינן מיושרות עם יכולתו של הילד ומציאותו, התוצאה הפוכה ממה שנועד. קרא את זה עוד כמה פעמים ותן לו לשקוע פנימה. זה חשוב לאפקטיביות ההורות שלך והצלחתו ואושרו של ילדך.

לבני, בן 14, המאובחנים כסובלים מהפרעות קשב וריכוז, אוטיזם, דיסגרפיה וחרדה - אומרים לרוב "לנסות יותר" בבית הספר. השלכות - כמו הסרת הפסקה או ביצוע עבודות כתובות נוספות - הוטלו על ידי מורים בעלי משמעות טובה שרוצים להניע אותו לסיים את עבודתו, כפי שהם מבקשים מכל תלמידיהם. לילדים זה מספיק לעתים קרובות, מכיוון שמוחם מונע על ידי חשיבות. עם זאת, הדחיפה בדרך זו מזכירה לבני כמה הוא לא מבין, ומפעילה מהמם רגשות, חטיפת תפקודו הקוגניטיבי והפחתת יכולתו להתמקד ולהשלים עבודה. זה עלול אפילו להוביל להתריסות וויתור, או התפרצות רגשית. זו התוצאה ההפוכה ממה שנועד.

אם מורים מחפשים את הסיבות שבני לא מבצע את עבודות הלימוד שלו ומתייחס אליהם אסטרטגיות והתאמות ספציפיות ליכולתו / למציאות שלו, הוא יכול לבצע את העבודה ו מצליח.

להיות מודע ליכולות והמציאות הנוכחיות של ילד עם הפרעות קשב וריכוז, להיות מודע להבדלים שלו הוא חזק מאוד. מודעות זו מבטלת גם תסכול מסוים גם אצל ההורה, המורה והילד.

אני מאתגר אתכם לזרוק את קופסת הנורמליזציה ולבנות את הציפיות שלכם מיהו ילדכם ואיפה היכולות שלו או שלה נמצאים היום. ואז, אין צורך לנסות לדחוף את הילדים שלנו לתיבות שהם לא מתאימים להם, ואין שום נשירה מזה. הללויה!

[כמו העשרה שאתה אוהב: טיפים לתקשורת ידידותית להפרעות קשב וריכוז]

עודכן ב- 29 בנובמבר 2018