"אל תטעה במילים האלה ב- IEP"

ישיבות IEP יכול להיות מסובך ומבלבל עבור ההורים. מורים וצוות בית הספר משתמשים בהרבה בז'רגון חינוכי, סומכים על ראשי תיבות ומשליכים שמות תכניות ותוכניות לימודים. כל מפגש נתון עשוי לכלול שלושה או ארבעה קלינאים המדברים בזה אחר זה.

היכולת לקלוט ולהבין מה שיש למטפל בעיסוק, פתולוג בשפת דיבור, עובדת סוציאלית ומורה בכיתה לומר בפגישה זו משימה גבוהה. זה יכול להיות מאתגר עבור כל הורה לעמוד בקצב. כדי להחמיר את המצב, יש מולך מסמך בן 20 או 30 עמודים, מלא מידע צפוף, מספרים, אבחנות ועוד ז'רגון.

מכשירי ה- IEP ארוכים וטכניים. הם כוללים מידע רב על התלמיד, התאמותיהם, יעדיו וצרכיו. להלן כמה מילים נפוצות שמופיעות ב- IEPs שיכולות לבלבל את ההורים:

מילים שכיחות:לעיתים קרובות, לעיתים נדירות, לעיתים קרובות. מילים אלה יכולות להטעות. הם נכתבים מנקודת מבטו של הסופר, בדרך כלל מורה לחינוך מיוחד. אם מורה כותבת, "ג'סיקה לעיתים קרובות זקוקה ליותר זמן כדי להשלים את עבודתה", זה יכול להיות מבלבל. רוב האנשים יסתכלו מעבר לזה ויחשבו שהיא זקוקה להנחיות.

כדי להבין את צרכיה של ג'סיקה, השפה צריכה להיות ספציפית יותר. כמה זמן הכיתה? אולי 45 דקות. כמה פעמים היא זקוקה לפקודה בכיתה? אולי 25 פעמים. איך זה משתווה לשאר הכיתה? עשרים וחמישה הנחיות תוך 45 דקות עשויות להיות "לעתים קרובות" עבור אנשים מסוימים, "לפעמים" לאחרים, ו"לעיתים רחוקות "לקבוצה אחרת. דחוף את בית הספר להכניס שפה המציינת משך זמן ותדירות ספציפית במקום מילות תדירות מעורפלות כמו "לעתים קרובות" או "לעתים קרובות". זה יעזור לצייר תמונה מדויקת יותר של התצלום סטודנט.

[הורדה חינם: כיצד לגרום למפגשי בתי ספר לספור]

מילות תשומת לב: מוסחת, מחוץ למשימה, לא עושה את מה שהוא אמור. שוב, המילים הללו נמצאות בעיני המתבונן. אם IEP אומר, "בשיעור מתמטיקה, סטיב מוסח כשהפעמון מצלצל," זה יכול להיות מגוון דברים. סטיב יכול היה להירדם, לזרוק אותו, לזרוק עפרונות, לבעוט במושב סטודנט אחר, לצעוק מעבר לחדר. יכולתי להמשיך.

מוסתרת ומוטלת מחוץ למשימה איננה עושה את ההתנהגות בצדק; הם לא מתארים בדיוק מה קורה. ניתן להשתמש באותן מילים גם לתיאור השפעת התלמיד על תלמידים אחרים. "התנהגותה של לורה יכולה לגרום לתלמידים אחרים להיות מוסחים." זו הצהרה רחבה. גרסה מועילה יותר היא: "לורה תצעק לחברתה לכיתה ברחבי החדר ותגרום לתלמידים אחרים להבחין בה ולהפסיק לעבוד. זה קורה בערך פעמיים-שלוש בכל יום במהלך 'עשה עכשיו' 15 דקות משיעור המתמטיקה שלנו. "

הפניית מילים:תזכורות, הנחיות, עידוד. מילים אלה משאירות הרבה לדמיון. הנחיה יכולה להיות מבט, רמיזה לא מילולית כמו הצבעה על הילד או הנחיה מילולית. חומרת, תדירות ומשך הזמן של התזכורות שניתנו לתלמיד הם מידע חשוב שיש לכלול ב- IEP. זו הדרך היחידה לתאר במדויק את המאבקים, בדרך כלל ספציפיים לתשומת לב, שיהיה לתלמיד לאורך תקופת כיתה ויום לימודים.

כאשר הורה נתקל במילים מעורפלות כמו אלה שהוזכרו לעיל, עליהם לבקש מהמורים וצוות בית הספר להבהיר למה הם מתכוונים וכיצד מוצגת ההתנהגות בבית הספר. אם בית הספר יגדיר מונחים אלה, יעניק להורים הבנה טובה יותר של צרכי ילדם במהלך יום הלימודים.

["הסוד הגדול למפגש IEP פרודוקטיבי"]

מה שכן, זה יוביל לפורה יותר פגישת IEPובסופו של דבר, מסמך IEP יעיל יותר.

עודכן ב- 15 באפריל, 2019