"המפגש של IEP בטן אגרוף: איך למדתי לראות את האני השלם של הבת שלי"

השתתפתי בישיבות IEP בשווי 8 שנים. מאז הבת שלי הייתה בת 5, ישבתי פעמיים בשנה עם מורים ומטפלים בבתי ספר כדי לדבר על התקדמות (או חוסר), התאמות ומטרות. נכון לעכשיו, היית חושב שצוות לימודי הילד של בית הספר כבר לא יכול היה להפתיע או להפיץ אותי בתגובות על בתי. אתה טועה.

כפי שאתה בטח יודע, ישיבות IEP הציעו כרטיס דוח על האופן בו ילדכם מצטיין (או נכשל) בתחומים אקדמיים מסוימים, אך הם גם הולכים קצת יותר רחוק להגדרת מבט צופה פני עתיד יעדים ולקשור את המטרות הללו לטיפולי דיבור, עיסוק ופיזיותרפיה, כמו גם התאמות בבתי ספר (למשל, זמן מבחן מורחב, חזית הכיתה ישיבה). לעיתים קרובות, החדשות שהם חושפים מעט קשה לבלוע.

כל הורה של א ילד עם IEP יזהה את האימה ההולכת וגוברת שמתחילה כאשר מתוכננת הישיבה השנתית של צוות לימודי ילדים או כאשר דוח התקדמות לא נפתח פוגע בתיבת הדואר. גם אתה עלול להרגיש את הבור מתהווה בבטן כשמורה מתקשר, א הפרעת קשב וריכוז צריך לחדש את מרשם החרדה, או שנדרש בדיקות חדשות. אנחנו עושים כך הרבה לילדים שלנו שנאבקים עם למידה, ובכל זאת נראה לעיתים קרובות כאילו התנועה היחידה שלנו היא לאחור.

הוסף נוסף על כך את הפגישות המיוחדות בהן מנהלים חולקים תוצאות בדיקות חדשות. מניסיוני, בתי ספר ממליצים על בדיקות חדשות כל שנתיים עד שלוש כדי להבטיח שתוכנית IEP (או תוכנית 504) תתעדכן כראוי. מבחנים עשויים לכלול הערכות חינוכיות, כמו וודקוק ג'ונסון לקריאה ומתמטיקה; והערכות פסיכולוגיות, בהן מומחים של צד ג 'בוחנים את התפקוד החברתי / רגשי של הילד, הבנתו, מנת משכל וכו'. בהתאם לצרכי החינוך המיוחד של הילד, ניתן להמליץ ​​גם על הערכה נוירולוגית או דיבורית. בתי קיבלה את כל האמור לעיל כחלק מהבדיקה האחרונה שלה.

מחכה לנשוף

אז בפגישה האחרונה של IEP הייתה לי הזכות לשמוע משני הבוחנים של בתי ו המורים שלה - והבלתי מוטל בספק תחושת חרדה, תסכול ופחד שנסגר בזמן שדיברו. מבחינת הבדיקות לא הופתעתי מהדירוגים ה"נמוכים "וה"מתחת לממוצע" שלה. בדיקת מבחן אינה החליפה החזקה של בתי, אך הידיעה שלא הקלה על סיבוב הניקוד האחרון לבלוע.

[כיצד אוכל ליצור IEP לילד שלי? הורד את זה כדי לגלות]

יותר גרוע היה האישור לאמת קשה שכבר ידעתי: בתי מתקשה להסתגל לחטיבת הביניים. העומס המוגבר וההתמקדות בעצמאות וסנגור עצמי גבו מחיר, אמרו לי המורים. היא שכחה למסור כמה משימות בזמן ולא הצליחה למלא אחר ההוראות הכתובות לדוח הספרים. נראה שהיא מתקשה יותר לשים לב בכיתה ולא השתתפה אלא אם כן נקראה (תמיד תכונה ייחודית שלה!).

המורים היו "מודאגים". האם הייתה לה לחץ חדש בבית? האם היו לה אתגרים חברתיים כלשהם? פתאום תהיתי גם בדברים האלה - כשרק 30 דקות קודם לכן לא שקלתי אף אחד מהם בכלל. בית הספר התיכון היה חדש עבור בתי אבל הבניין לא היה. היא הייתה תלמידה בבית הספר הזה מאז כיתה ג 'והייתה נוחה בסביבה. מדוע היא לא קמה למהירות?

הרגשתי שרק חבטתי בבטן.

כהורה לילד שתמיד נאבק מבחינה אקדמית - וחברתית - הייתי רגיל לשמוע על הכישורים הדרושים לנו כדי "לעבוד עליהם". "לשפר", "להתפתח" ו"להתחזק. "למידה הפכה לראשונה לאתגר כשבתי הייתה בת 13 חודשים בלבד ועדיין לא הצליחה להתאים מילים או ללכת.

שתים עשרה שנים מאוחר יותר, המוח שלה עובר שינויים עצביים (אך עדיין מתבגרים נורמליים), וכתוצאה מכך מתגלים קשיים חדשים שנמצאו. שיעורי הבית לוקחים זמן רב יותר ממה שהם צריכים; הלימוד לבחינה צריך להתחיל שבוע שלם לפני מועד המבחן; לעיתים רחוקות קריאה עצמאית; וכולי. אבל למרות שעבדה מתחת לכיתה בכמה מקצועות ונזקקה לכמה דחיפות נוספות במחלקה לתפקוד המנהלי, נראה היה כי בתי מתקדמת שנה אחר שנה. אז איך חזרנו לנקודה הזו, היכולת שלה להתמיד הייתה איכשהו "פחות מ?"

[דוגמא חינם IEP של בית הספר היסודי]

Shoulda, Cana, Hada

לא יכולתי לחשוב ישר. האם כל שנות כיתות המשאבים, מומחי הלמידה והשיחות על "התוכנית קדימה" לא היו מועילות? האם ראיתי רק את מה שרציתי לראות והתעלמתי מהחולשות שידעתי שקיימות? מדוע לא עשיתי איתה עוד קלפים במהלך הקיץ? כמה מהר אוכל לשכור מורה? האם היא בכלל תצליח להגיע, או דרך התיכון?

הספירלה שלי כלפי מטה החלה... קיום נפשי מתיש, מעורר ספק וחסר שינה, שחוויתי בכל פעם שפגישת IEP התקיימה.

אבל מה שהמורים לא שיתפו אותי עד א שבוע מאוחר יותר, כלאחר יד, באירוע שכלל בית ספר היה זה רוב מתלמידי חטיבות הביניים החדשות התקשו להסתגל. למעשה, הם "דאגו" לרבים מהתלמידים בקבוצה הספציפית הזו.

ואז, כמה שבועות אחר כך, ציוני הבת שלי הצטברו. היא הפתיעה כמה ממוריה עם השיפור שלה ואני הבחנתי בהבדל בבית בארגון ובנחישות שלה. כרגיל, היא פשוט הייתה זקוקה לעוד קצת זמן להסתגל - ונקלעה למבול הרגשות של IEP, שכחתי מי היא באמת.

במבט לאחור, הדברים לא היו כל כך גרועים. ציוני המבחן לא היו גדולים, אך סביר להניח שהם לא היו כאלה. היה טלאי מחוספס, כן, אבל עברנו, ובוודאי שיהיו עוד. אולם כאשר הבא מתעורר, אני מקווה לזכור אסטרטגיות אלה - מעין רשימת בדיקה מנטלית שעיצבתי כדי להתמודד עם המשך הישיבה של IEP:

• תשכח מהתוויות. אל תתנו למילים או לסטטיסטיקה להסתובב בראשכם. צוותי לימוד ילדים נאלצים להשתמש במונחים מסוימים בדוחות שלהם ולבצע הוראות הנחיות קפדניות בעת קביעת המלצות או שיתוף תוצאות הבדיקה. זו לא כוונתם להעביר אבדון ואפלולית. למעשה, הם ככל הנראה מרגישים את אותם דאגות ותקוות לילדכם, אך כאנשי מקצוע הם אינם מסוגלים לשתף אותם בגלוי.
• זכור את האני האמיתי של ילדך. אתה מכיר אותו או אותה טוב יותר מכל מורה, נבחן או מטפל ורק אתה יכול לראות אותם באופן מלא. חשבו על הרגעים השקטים, הרגעים הצחוקים וגם על הגאים. מנקודת מבט זו, כל משוב שנראה עצום מכדי לשאת יהפוך נסבל יותר.
• התנחם בידיעה שאתה לא לבד. אחרים עוברים את אותו הדבר. אלפי הורים משתתפים בישיבות IEP ומכירים את רכבת ההרים הרגשית המלווה את המפגשים הללו. נסה לחלוק איתם את הדאגות והפחדים שלך - התגובה עשויה להפתיע אותך. מצאתי שהתקשורת הפשוטה הזו יכולה להוביל לעולם של תמיכה.
• זה בסדר לא להסכים. צוותי לימוד ילדים לא יכולים לקבל את כל התשובות וזה נורמלי לחלוטין לקבל צורך אחר, אתגר או משאב אקדמי. היה שקוף לגבי החששות שלך במהלך פגישת IEP או בקש פגישת המשך כדי לנהל דיאלוג בונה. בסופו של דבר, מורים ומטפלים הם בני הזוג שלך ושניכם רוצים את הטוב ביותר לחינוך לטווח הארוך של ילדכם.

[האם הילד שלי סובל מהפרעות קשב וריכוז? בחן את המבחן הזה]

עודכן ב- 19 בדצמבר 2019