כתוב דיוקן של ילדך: התכוננות לפגישת IEP
כדי להיות תומך אפקטיבי עבור ילדכם עליכם ללמוד כיצד להיות על בסיס שווה בישיבות IEP. עליכם להיות מסוגלים לנסח את הדאגות והמחשבות שלכם, שמשמעותה הכנה מדוקדקת. הכנה כזו, אף שהיא גוזלת זמן, תשתלם יפה. ההכנה תתן לך התחלה לקראת קבלת הדאגות וההמלצות שלך ותועדו ונחשבים על ידי שאר חברי צוות IEP.
התיעוד הכתוב של הפגישה הוא מה שקובע אם אי פעם יש מחלוקת לגבי הנאמר או מה שקרה במהלך פגישת IEP. בזמן שהמחוז לוקח את הדקות הרשמיות, אתה כהורה רשאי להכניס את התשומה שלך לרשומה. הדרך הטובה ביותר להבטיח את החששות וההמלצות שלך ברשומה היא לקחת אותם לישיבה בכתב. לאחר מכן תוכל לבקש לקרוא אותם בקול רם ולבקש שייכללו בפרוטוקולים כחלק מתשומת ההורה שלך לפגישה. האסטרטגיות הבאות יכולות לסייע לך במשימה זו.
גם מחלקת החינוך האמריקאית וגם מחלקת החינוך הממלכתית אמרו לי על דרך חדשה כתוב רמת ביצועים נוכחית המתארת את כל הילד, את נקודות החוזק שלו, את החולשות שלו צרכי. במקום פלופ אחד כאן ואחד שם, גישה חדשה זו יכולה להציע תמונה כוללת של הילד כולו. הורים יכולים לאמץ טכניקה זו ובכך לסייע לצוות לראות את ילדם בדרך חדשה.
באמצעות ניסויים, ניסוי וטעייה, שכללתי את הרעיון הזה ופיתחתי את "הדיוקן" כדרך להורים להציג מידע חיוני ל- IEP בצורה תמציתית, מהורהרת. רק אנחנו "כותבים" את הדיוקן, ולא "מציירים" את הדיוקן. על ידי כתיבת "דיוקן", אתה יכול לראות כי הצוות לא מתעלם מחוזקות, חולשות או צרכים, כפי שאתה מכיר אותם. בעוד שהצוות יכתוב את רמות הביצוע הרשמיות הנוכחיות, קלט כזה מהורה הוא חזק מאוד. IDEA מכיר בכך שלהורים יש ידע ייחודי על ילדם, ידע שהוא חיוני לתכנון מוצלח של מיקום ושירותים.
היה משמח לקבל משוב חיובי ממנהלי מערכת על הורים המשתמשים בגישה זו כדי להציג תשומות הורים לפגישת IEP. הם הביעו את הערכתם להורים על כך שהם הציגו מסמך כל כך תמציתי ואינפורמטיבי המגלה את דאגותיהם והתובנה הייחודית שלהם לילדם.
כתיבת "דיוקן"
כתיבת מה שמגיע לדיוקן של ילדכם היא כלי רב עוצמה לשימוש ההורים. מסמך כזה יכול לעזור לשמור על הצוות המכוון לעוצמות, חולשות וצרכים חינוכיים של ילדכם. חשוב להביא את ילדכם לחזית ולמרכז במהירות בפגישת IEP. על ידי קריאת ה"דיוקן "שלך ממש בתחילת הפגישה תראה מיד את מעבר המיקוד למקומו המתאים, לצרכים של ילדך.
הטבות לשני ההורים ולמחוז
תיעוד הורה כזה יכול לסייע בשמירה על מחוזות בהתאם לחוק, מכיוון שיש לקחת בחשבון בזהירות את כל המידע, כולל תשומות ההורים. מכיוון שההורים משתתפים שווים, תיעוד כתוב של תשומות ההורים יכול להבהיר סוגיות ודאגות, ולהפחית את רמת הבלבול הנמצאת לפעמים בפגישה. הורים יכולים לבקש כי מסמך זה יהפוך לחלק מתשומת ההורה הרשמית שלהם לפגישה על ידי הגשת בקשה זו בכתב בסוף "הדיוקן" שלהם. מחוזות שיתפו פעולה מאוד במאמץ זה לראות שהתייחסות להורים מתייחסת כשווה לחשיבות לפרוטוקולים מחוזיים.
כהורה, אני יודע כמה קשה מאוד לקשור את דאגות ההורים שלך לפרטים. אך כשעוברים את התרגיל הזה אתם עשויים למצוא את החזון שלכם על ילדכם וצרכיו מגיעים למיקוד חד יותר. אתה יכול להיות מופתע כמה אתה לומד על ילדך כשאתה יוצר את הדיוקן שלך. תהיו מוכנים יותר לפגישה לשאול את כל השאלות החשובות הנוגעות לאופן בו יתקיימו צרכי ילדכם. הידע שלך על נקודות החוזק שלו, חולשותיו, אהבותיו, לא אוהב, פחדים וחלומות הוא ייחודי והכרחי מאוד לתמונה הכוללת של הילד.
שלב ראשון: תעד את כל צרכי ילדך בכתב
מכיוון שהצוות נדרש לתת מענה לכל צרכיו של הילד, יש צורך להרכיב את כל המידע הרלוונטי שיש ברשותך, כולל ההערכה הרב תחומית האחרונה, כל הערכות רפואיות או מטפלות, מידע ממאמרים או ספרים טובים הקשורים למוגבלותו של ילדכם וצרכיו האפשריים, וידע שלכם לא יסולא בפז. צרכי. כשאתה עובר על כל המידע הזה, בחר את כל הצרכים שלדעתך רלוונטיים כרגע. רשמו כל אחד כפי שתמצאו. מכיוון שזו עבודה מפורטת, עדיף שתבצע תרגיל זה לפני שתכתוב את הדיוקן שלך. חשוב על זה כרכיב את החומרים החיוניים לפני שתתחיל לצבוע. אם תנסו לדלג על שלב זה, אתם עלולים להיקלע לפרטים ו"לא לראות את היער עבור העצים "כאשר הגיע הזמן להשלים את הדיוקן.
שלב שני: צבע את הרקע
חשוב על הרקע של הדיוקן שלך כמו אמן. אתה רוצה להציג את הצבעים הכלליים שיקבעו את הסצנה לפרטים. לצורך הדיוקן שלך, תכתוב תיאור של ילדך, אישיותו ואופיו, כיצד נכות משפיעה על חינוך ו / או כישורים חברתיים ותאר פחדים ותסכולים כלשהם. גלשו לרקע רק כמה מפרט חינוך ברגע זה.
סביר להניח שתקשה מאוד לבצע את השלב הבא, שהוא לקצץ אותו לא יותר משליש עמוד! ככל שתקצרו את זה כך תהיה ההשפעה רבה יותר על הצוות. יש סיכוי גבוה יותר שהם ישימו לב. עכשיו תצטרך לחתוך ולשרוף, אבל זה יהיה בכוונה. עליכם לבחור רק את העובדות החשובות ביותר.
שלב שלישי: הכנס את רשימת הצרכים שלך
זו ההזדמנות שלך לראות שהצוות שוקל כל צורך וצורך המתועד בכל הדוחות, ההערכות, המחקרים והתצפיות האישיות שלך. כאן אתה נכנס לפרטי פרטים. אל תדאגו באורך הרשימה. אל תדאג אם כולם ישימו לב במהלך הקריאה שלך על החלק הזה. הדבר החשוב הוא להכניס אותו לרשומה הכתובה של הפגישה לצורך שיקול. מספר כל צורך. על ידי מספור כל צורך, כל אחד מחברי הצוות, כולל אתה, יכול לעקוב אחר הצרכים שאליהם פנה ואילו מהם לא טופלו. יש לך כלי עזר מהיר, בכתב.
הורים מוצאים לעיתים קרובות מאמרים וקריאת ספרים על מוגבלות או מוגבלות רלוונטיים בעת הרכבת רשימת צרכים זו. ספר או מאמר כזה יכולים להכניס מילים למה שאנחנו כהורים לא פעם מכירים אך מתקשים להוציא מילים. אחרי הכל, אנחנו לא אנשי מקצוע. כשאתה קורא, בחר את הדברים שגורמים לך לחשוב "זה ג'וני!" ו- "כן, זה הוא!" או "זה כן כמו שכתבו את הספר על ג'וני! "כמובן שלא הכל יחול, כיוון ששני ילדים אינם דומים. על ההורים להקפיד מאוד לבחור רק במאפיינים המתארים באמת את ילדם. תרגיל זה יכול לעזור להוסיף את הפרטים המתאימים על בד הדיוקן שלך.
שלב רביעי: סיכום זה
חשוב לסיים את הדיוקן בנימה חיובית. זהו מקום נהדר לכתוב תיאור קצר של חלומות ילדכם לעתיד, מה הוא או היא רוצים להפוך, האם הילד רוצה ללכת לקולג ', לחיות באופן עצמאי וכו'. כלול את החלום שלך גם לילד שלך.
שוב, שמור על פיסקה זו קצרה מאוד אם אתה רוצה לשמור על תשומת הלב של הצוות. לעתים קרובות הורים רוצים לכלול הצהרה שהם רוצים לראות את ילדם הופך למבוגר מצליח עם קריירה ומסוגל לחיות באופן עצמאי.
נקודות לזכור
הקפד לקחת מספיק עותקים כדי שכל אחד בצוות יוכל לקבל עותק משלו.
שמור על עצמך במשימה על ידי קריאה של כל הדיוקן ללא הפרעה.
כתוב על המסמך שברצונך שהדיוקן יהפוך לחלק מהרשומה הכתובה, מכיוון שהוא חלק מהקלט של ההורה שלך לפגישה.
אל תפרט המלצות במסמך זה. הדיוקן הוא פשוט הערכתך לרמות הביצוע הנוכחיות.
כתוב מסמך שני של המלצות לשיקול צוות והציג אותו כאשר הצוות מגיע לנקודה לשקול אילו שירותים ומיקום דרושים. (ניסיון לערבב את השניים למסמך אחד מדלל את האפקטיביות של שניהם.)
זכור לקחת הרבה עותקים כדי שכל אחד יוכל לעקוב אחריו ולעכל את המידע כשאתה קורא אותו בקול רם.
הבא: דף הבית של ילד הפרוע ADHD
~ חזרה לדף הבית של עורך דין הורים
~ מאמרים בספרייה adhd
~ כל המאמרים להוסיף / adhd
