סביבה מגבילה פחותה: כולל ילדים עם צרכים מיוחדים
ההגדרה של הסביבה הפחות מגבלת היא חלק מהסביבה חוק חינוך אנשים עם מוגבלות (IDEA). היא מחייבת שילדים עם מוגבלות ללמוד לצד עמיתיהם להשכלה רגילה ככל שניתן ובטוח. מדוע זה כל כך חשוב שלנו ילדים עם מחלות נפשיות להיכלל בסביבה הכי פחות מוגבלת?
מהי הסביבה המגבילת ביותר?
הסביבה הכי פחות מגבילה היא צורך בילדים רבים עם מחלות נפש. לבן שלי יש הפרעת קשב / היפראקטיביות (ADHD) ו הפרעה בהפרעות במצב הרוח הפרעה (DMDD). הוא התחיל גן ילדים בכיתת חינוך רגילה אך הצוות המשיך להסיר אותו בגלל התנהגויות משבשות ולא בטוחות. אחרת הוא למד ובחן היטב, ולכן בשלב זה, "חינוך מיוחד" פירושו לספק התאמות בכיתה הרגילה. הוא קיבל זמן תנועה רב יותר לניהול היפראקטיביות או לקשקש כדי לעזור לו להתמקד. הסביבה שלו לא הייתה מוגבלת.
לרוע המזל, זה לא הספיק. הוא הפנה פחות עבודה בכל שנה. הוא היה מאבד שיעורי בית לבית הספר או ממנו. הוא היה מגיש עבודה לא שלמה. הוא נהיה כל כך לא מוסדר בכיתה, והוא הושעה. ציוני המבחן שלו צנחו מכיוון שהוא לא יכול היה להתמקד או הוסר בגלל התפרצויות.
הוא עדיין בילה את רוב הזמן בכיתת החינוך הרגילה שלו, אך בית הספר החל ללמוד שיעורים ללמידה חברתית-רגשית. היו לו הפסקות חושיות פעמיים ביום כדי להפחית את גירוי יתר. זו הייתה הסביבה החדשה הכי פחות מגבילה שלו.
הסטיגמה של הסביבה המגבילת ביותר
שיעורי הכניסה לא צמצמו את ההתפרצויות האלימות של בני. כשהוא וילדים אחרים כבר לא היו בטוחים, הוא נכנס לכיתה מתמחה בהפרעות רגשיות / התנהגותיות (EBD), שם הם יכלו להתמודד עם ההתפרצויות. כעת, הסביבה הפחות מגבילה שלו כללה המון הגבלות, אך הוא שגשג.
זה היה הדבר הכי טוב שקרה לנו, אבל חינוך מיוחד יכול גם לבודד ולסטגמטיזציה של ילדים. אלה מאיתנו שגדלנו בכיתה טיפוסית כנראה זוכרים את "הילדים האלה" כשגדלנו. לא ראינו אותם בכיתות שלנו. לא ראינו אותם באולמות. הם לא היו כמונו, חשבנו.
הסטיגמה הזו מנעה ממני לחפש כיתה ייעודית קודם לכן. לא רציתי שבני יאבד את חבריו לחינוך הרגיל. לא רציתי שהוא ייראה כ"ילד הרע ". לא רציתי שהוא יגיע לחטיבת הביניים, שם הוא יהיה יותר מוזרם בלי קשר, כי הוא היה מבודד ו" שונה ".
כולל ילדים עם מחלת נפש
למזלי, לבני היה מורה נהדר שהבין ש"פחות מגביל "לא אומר" פחות כלול ". הוא דחף דברים שבית הספר שלנו לא שקל לפני כן, כמו לאפשר לילדיו לצאת לטיולי שטח עם השכלתם הרגילה עמיתים. הוא נאלץ לעזור למנהלים להתגבר על הפחדים שלהם שילדים עם הפרעות בבריאות הנפש לא יוכלו להסתדר בעולם החיצון.
כהורה, כואב לראות את הדרכים העדינות של ילדך הסובל ממחלת נפש. בחודש מאי נערך בבית הספר שלנו תכנות סיום לתלמידי כיתות ה '. זה כלל יריד מדע בו הילדים הפגינו את עבודתם בפני הוריהם. התייצבתי, התרגשתי ושאלתי את המנהל איפה אוכל לראות את הפרויקט של בני. מבט ההפתעה שלה הבהיר שלא רק שכיתת ה- EBD לא נכללה, אלא שהיא לא חשבה שההורים עשויים להופיע כדי לראות את ילדיהם משתתפים.
לאחרונה נודע לי שהוא הודר גם מיום בו תלמידי כיתות ה 'למדו על כיתות חטיבות ביניים ודירגו את אפשרויות הבחירה שהם רוצים לקחת. זה היה קורע לב. מה לגבי מחלת הנפש של הילד שלי פירושה שהוא לא יכול היה להשתתף ביריד מדע? מה מונע ממנו לבחור באפשרויות הבחירה בחטיבת הביניים? אפילו אם הוא לא יכול להשתתף בשיעורים רגילים, להיות חלק מההתרגשות שתלמידי כיתות ה 'האחרונים חלקו באותו היום היה כיף לו ונורמל.
זה אולי נראה חסר השלכות למחנכים, אך מוסר ההשכל בסיפור הוא זה: זה לא חסר השלכות לילדים עם מחלות נפש ולהוריהם. אם לא ניתן לכלול את ילדינו בגלל מגבלות, זה בסדר. תודיע לנו. החלק שהכי כואב הוא לא שהם לא תמיד יכולים לקחת חלק, אלא שלא חשבו עליהם בכלל.
מה החוויה שלך עם ילדיך והסביבות הכי פחות מגבילות?
