הסגר שהושקע היטב: כיצד לטפח עצמאות נוער בתקופה זו בבית

סגירת בתי הספר בפריסה ארצית הדחיפה בפתאומיות את התלמידים האמריקאים ללמידה וירטואלית - ותקופה של אי וודאות. למרות שכל התלמידים נפגעים, אנשים עם הפרעות קשב וריכוז ומגבלות למידה מסתובבים, אינם קשורים מהשירותים והתומכים הנחוצים להם (ואלו הם זכאים על פי חוק). ואלה הסומכים על מעבר חלק מבית הספר התיכון למכללה ו / או למקום העבודה, מרגישים בצדק!

אין שום דבר נורמלי ב'נורמלי החדש 'שלנו.

עם אזהרה מתקדמת מעט או ללא, בתי הספר מגלים כעת כיצד ליישם מרחוק IEPs ו- 504 תוכניות, חוזי התנהגות ותמיכה אחרת שהייתה קו הצלה עבור סטודנטים עם צרכים מיוחדים. מטפלים, בינתיים, גויסו (ללא אזהרה או הכנה!) כדי לקבל תפקידים שמבצעים באופן קבוע על ידי מורים ואנשי תמיכה מתמחים.

ומה לגבי יעדי IEP? מה עם מקומות לינה? מה לגבי שירותים קשורים שמתמודדים עם אתגרים ארגוניים ומספקים עזרה בזמן וממוקד בדיוק במשימות למידה? ומה עם המשאבים החברתיים והרגשיים שתלמידים זקוקים להם כדי לשמור על הצף? השהייה בבית ללא תומכים אלו מהווה הזמנה להתנהגות מוגברת של לחץ, חרדה והתנהגות נמנעת.

מה שוכב קדימה עבור סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז

בין חוסר הוודאות נראה דבר אחד בטוח: גם זה יעבור. וכשזה יקרה, בתי הספר ייפתחו מחדש, והחיים יתחדשו - אם כי ככל הנראה לא כ"רגילים "לפחות

סטודנטים עם LD. סיום קשישים עם בעיות למידה ותשומת לב ימצא את הדרך למכללה זרועה מהמורות נוספות. בגלל מגיפה עולמית זו והאתגרים שעומדים בפני בתי הספר בהענקת כל התלמידים גישה לכלל בתכנית הלימודים, יתכן ותלמידים עם LD החמיצו הזדמנויות למידה חשובות בסוף גיל הבוגרים שנה.

מסיימים סטודנטים עם הפרעת קשב וריכוז ו- LD עשויים למצוא את עצמם צריכים לעשות החלטות לגבי מכללה ללא תועלת מסיור בקמפוס או שיחה עם שירותי סטודנטים. ללא המידע הדרוש להם בכדי לקבל החלטות שינחו את דרכם להצלחה לאחר הלימודים בתיכון, סטודנטים אלה נמצאים בסיכון למאבקי מכללות יוצאי דופן.

[האם בתך העשרה יכולה לסבול מהפרעות קשב וריכוז? בחן את המבחן הזה]

כיצד הורים יכולים למלא את הפער

אמא טבע גרסה את מפת הדרכים המסורתיות שלאחר העל-משניות. אבל הורים יכולים להרים את החלקים, להיכנס כ'נווטים 'ולעזור באופן יזום לילדיהם לעצב את שלהם תוכניות למכללה הרשמה.

היציאה מבית הספר בזמן הזה בקריירה החינוכית שלהם זה עניין גדול! שיבושים בלמידה, שינויים בשגרה, בידוד ממורים וחברים ונשללת מהם הזדמנויות להתרועע באמצעות פעילויות מחוץ לבית הספר ובקהילה הכללית יכולות להיות השלכות עמוקות על אלה מתבגרים. מצפה למכללה (ומתכנן) יכול לשמש עוגן בתקופה זו של אי וודאות. על ידי הקפדה על עדיפות משפחתית בולטת במכללה, הורים יכולים לעזור לילדיהם להישאר "ממוקדים בפרס" ולראות את האכזבה והבלבול שגרמו למציאות שלהם.

קבלת החלטות במכללה לא תהיה קלה. בתגובה להגבלות על נסיעות ו ריחוק חברתי, מרבית התלמידים יצטרכו לבחור בתי ספר ללא תועלת מסיורים או מפגשים עם מוגבלות בקמפוס ותמיכה באנשי מקצוע. ההורים יידרשו להתחייב כספית לגבי בחירות במכללות עם מידע חלקי בלבד על "טוב הכושר" לילדם. וכל זה יצטרך להתרחש בתקופה בה ההורים בדרך כלל היו לוקחים צעד אחורה ומאפשרים זאת (חונכות, דוגמנות ועידוד) ילדם לקחת אחריות גדולה יותר על סנגור והחלטה עצמית עושה. על מנת לנצל בצורה הטובה ביותר את זמנם החדש שהוקם בבית יחד, על ההורים להתמקד במקום להכין את ילדם למציאות החיים בקולג 'ולחיים עצמאיים.

יש דברים שחשובים יותר מאחרים בחיזוי הצלחה של המכללה. המכללה שונה מבית הספר התיכון בכל כך הרבה דרכים - הצלחה ראשית במכללה אינה קשורה רק לרכישת ידע תוכן חדש. על ההורים לנצל הזדמנות זו ללמד ולחזק כישורי תפקוד מנהלים. דברו על תרחישים "מה אם" הדורשים פיתרון של בעיות וחשיבה גמישה במה שבוודאי יהיה מערך חדש של מצבים וסביבות. ואל תרתע משיחות קשות על ויסות רגשי, נורמות חברתיות וגבולות. למעשה, יצירת ויישום של כללים מסוג זה בבית עשויה לסייע לתלמידים לפני שהם יוצאים לבית הספר ללא רשת הביטחון של הורים ובני משפחה אחרים.

[השתמש במשאב חינם זה כדי להפוך את האדישות של נערך למעורבות]

שגרות חשובות. מעבר ממבנה של מאה אחוז בבית הספר "בואו נראה איך הדברים מתגלים" בבית זה לא קל לאף אחד: לא מחנכים, לא הורים, לא תלמידים. אך אתגר זה מבטא במובנים רבים את השינויים התקופתיים בשגרת החיים שתלמידים ירגישו במכללה. הורים יכולים להשתמש בזמן זה בכדי להעריך כיצד מתבגרים ילדיהם ללא הנחיות ולוחות זמנים ישירים - וכיצד הם מגיבים כאשר נדרשים לתכנן ולעצב את החיים בעצמם.

יש להקדיש תשומת לב לאופן בו הם יוצרים ולדבוק בלוחות הזמנים, כיצד הם מנהלים את הפסקותיהם מעבודות בית הספר, האם הם עוסקים ב טיפול עצמי אחראי (למשל, היגיינה אישית, ניהול תרופות, ארוחות, פעילות גופנית ובילוי, שינה) ואיך (וממי) הם מבקשים עזרה. שימו לב כיצד הם משתמשים טכנולוגיות מסייעות ואחר התאמות במכללותוהאם הם יכולים לעשות זאת באופן עצמאי או עדיין זקוקים לעזרה מאחרים. ולשוחח איתם על האופן בו הם חושבים שהמכללה תהיה שונה, סוגי התמיכה שהם מצפים להם זקוקים, המשאבים להם ירצו ויזדקקו ביום הראשון, ומה שהם צריכים לעשות כעת (למשל, הכינו תיעוד) כדי להבטיח שהם מוכנים לטובה התחל.

הניסיון הוא המורה הטוב ביותר. אמנם זה לא אותו דבר, השימוש בזמן הזה בבית כמעין ריצת ניסיון יכול להיות מאוד מאלף. לאחר קביעת השגרה, על ההורים לתקשר באופן קבוע עם בני הנוער שלהם על מה עובד, מה לא עובד ועל מה שעשוי להועיל בעתיד - הכל מתוך מחשבה על המכללה. חשיבה רפלקטיבית ומטאקוגניטיבית מסוג זה יכולה להיות לא יסולא בפז בסיוע התלמידים לזהות חסמים להשגת יעדים. יהיה קשה לחזות מה עלול לעורר בעיות במכללה; הפגנת כישורים אלה בבית לא אומרת שהם בהכרח יעבדו בכיתות מכללות, מעונות ומסגרות אחרות.

הישאר ממוקד, הישאר חיובי. התלמידים יתנסו ברמה מסוימת של הפרעה רגשית במהלך המגיפה. למרות שחשוב להתמודד עם הלחצים הללו, ההורים צריכים גם למסגר את האתגרים הללו בדרכים חיוביות, לספק משוב אך גם להכיר במאמץ ולחגוג הצלחות. הפעם בבית מספקת להורים הזדמנות יוצאת דופן לראות את ילדיהם נאבקים. קשה שלא לקפוץ פנימה ולנסות לטפל בתסכול ואי הנוחות, אך פעולה זו כעת לא תעזור לילדך בשנה הבאה.

ההורים יכולים להיות מודעים למגבלותיו של הילד ולזהות כמה תמיכה הם זקוקים בזמן מעבר זה ממלאים תפקיד קריטי בגמילת נערם מהתומכים שהם מקבלים כעת ומתכוננים לעצמאות רבה יותר ככל שהם מתקרבים מכללה.

אלכסנדר מוריס-ווד הוא מנהל שירותי מעבר והשתתפות והד"ר אוקסנה הגרטי הוא המנהל פסיכולוג חינוכי והתפתחותי המשמש כמומחה למידה ועוזר מנהל של ה המרכז להצלחת סטודנטים במכללת ביקון בליסבורג, פלורידה.

[השתמש בשאלון כישורי מנהלים זה להורים לבני נוער]

עודכן ב- 27 במרץ 2020