האם הילד שלי צעיר מדי לטקסט? כנראה.

תקשורת באמצעות מדיה לא מילולית - טקסטים, צ'אטים קבוצתיים ומדיה חברתית - היא מורכבת ומסוכנת אפילו עבור טווינים ונוערים נוירוטיפיים. אם ילדכם סובל מהפרעות קשב וריכוז, הפוטנציאל הוא גבוה במיוחד לרגשות פגועים, הערכה עצמית מפונמת והשלכות חברתיות מתמשכות. וזו הסיבה שאני ממליץ להורים לעקוב אחר תוכנית טכנולוגית דו-חלקית זו.

בכל יום שישי התלמידים משאירים אחריהם את שבוע הלימודים הארוך כדי ליהנות מכמה ימי חופש עם משפחותיהם. הלחץ של שיעורי בית ליליים, לוחות זמנים, דרישות אקדמיות וחברתיות ודרישות חוץ לימודים מפנים את מקומם למשחקי וידאו, זמן משפחתי ושינה. אך שלא כמו כשהיינו ילדים, הקשר המיידי עם חברים וחברי כיתה אינו מסתיים כשהילדים שלנו נכנסים לרכב בסוף היום. טקסטים, אפליקציות ומדיה חברתית שומרים עליהם על קשר רציף לאורך כל סוף השבוע ואפילו בכל לילה בשבוע. זו יכולה להיות הזדמנות נפלאה לחזק את קשרי הידידות, אבל זה גם יכול להפוך יצירת חברויות לבלבלות ומסובכות, או אפילו בלתי אפשריות.

סטודנטים שכבר מתקשים לתקשר חברתית - ואולי יתאמצו לקבוע הכוונה למילים ולביטויים של מישהו - מתקשים עוד יותר לפרש טקסטים שיחות. שיחות קבוצתיות מסבכות עוד יותר את התהליך הזה. התלמידים יכולים להרגיש "מכונסים" ולעתים קרובות הם מקבלים הגנה. חמור מכך, כשילדים מסוימים נותרים מחוץ לצ'אט קבוצתי, הם לא יכולים שלא לחוש דחייה ובריונות.

במצבים גרועים עוד יותר, ילדים יכולים להתחיל להרגיש מוסמכים להשתמש בשפה כנשק בעת תקשורת באמצעות טקסטים או באפליקציית צ'אט. אנונימיות רגעית זו מאפשרת להם לומר דברים שלא היו אומרים בפניו של מישהו מחשש לפגוע ברגשותיו. כשנוחות חברתית בחדר השינה שלהם בבית, הם עשויים להרגיש יותר בנוח לקרוא למישהו שמות, לבקר אותם בכעס או אפילו לאיים עליהם. ייתכן שהתלמיד לא מתכוון לגרום נזק מתמשך ויכול להיות שהוא מתנהג מתוך תסכול או כעסאך ההשפעות לטווח הארוך יכולות להיות הרסניות עבור הנפש החברתית המתפתחת של צעיר.

[מדריך ידידות חינם לילדים עם הפרעות קשב וריכוז]

אפילו בסביבה הקטנה והבטוחה מבחינה חברתית של האקדמיה הגדולה לאגמים (GLA), אנו רואים לפעמים את הנפילה של האינטראקציות השליליות הללו שקורות מחוץ לבית הספר. אני מוצא את עצמי עוזר לתלמידים לנווט בנפילה זו בעקבות סופי שבוע בהם אינטראקציות טקסט או צ'אט השתבשו. קושי נפוץ הוא שאף אחד מהצדדים המעורבים מעולם לא רוצה להתכנס ולשוחח באותו החדר מחשש לעימות פנים אל פנים. הם לפעמים מתביישים, נבוכים ועדיין כועסים על דברים מרושעים שנאמרים. רבים מהתלמידים הנאבקים בטקסטים ומדיה חברתית מתקשים להתאושש מאינטראקציות לא בריאות מכיוון שהם חסרים מיומנויות חברתיות להעביר את הדחייה, התסכול, הכעס והעצב שהם חשים, באופן יצרני. התגובה המיידית שלהם היא להילחם בחזרה עם שפה קשה יותר ומילים כועסות יותר, שמעוררות יותר מאותם בני גילם.

הפיתרון לבעיה זו כולל שני חלקים: אחד פשוט, ואחד מורכב.

החלק הפשוט הוא ...

לפעמים עלינו לקבל החלטות עבור ילדינו שהאמנו בשגגה שהם בוגרים מספיק בכדי לקבל לעצמם. בעוד שהם, בתיאוריה, עשויים להיות מספיק בוגרים כדי שיהיה להם טלפון או מחשב, הם אולי לא מוכנים לנווט במורכבות התקשורת החברתית באמצעות מכשירים. הגבל את התקשורת דרך מחשבים, קונסולות משחק, טאבלטים וטלפונים. אל תאפשר זאת. בכלל.

אתה השופט הטוב ביותר ביכולתו של ילדכם ובגרותו. אם הם נאבקו עם הודעות טקסט או צ'אט קבוצתי עם בני גילם, סיים את יכולתם להשתתף. זה נראה קשה, אך עד שהם לומדים את הכישורים החברתיים הנדרשים בעת תקשורת עם טקסטים ומדיה חברתית, הם צריכים להיות מוגבלים.

עכשיו עבור החלק המורכב ...

לימוד ילדים כיצד לתקשר באמצעות טקסטים, צ'אט קבוצתי ומדיה חברתית לוקח עקביות ודוגמאות רבות בעולם האמיתי. עלינו לתכנן את הדרך הנכונה לדבר זה עם זה, אבל זה צריך להתחיל מהאינטראקציות החברתיות שלנו פנים אל פנים. כאן ב- GLA, אנו עובדים על אותם אינטראקציות חברתיות פנים אל פנים באופן קבוע. תרגום אלה למדיה לא מילולית הוא משימה קשה הגוזלת זמן, תרגול ובגרות. אין תיקון קל וייקח הרבה זמן לבנות את הכישורים והכלים שהילדים שלנו יהיו יעילים לחלוטין.

עם זאת, השארת הטקסט, צ'אט קבוצתי ומדיה חברתית אינם מסומנים עלולים להוביל לתוצאות חמורות שעלולות להיות קשה מאוד להפוך.

[16 סרטוני יוטיוב המלמדים מיומנויות חברתיות]

עודכן ב- 13 באוגוסט 2019