"הכתיבה הקלה יותר עבור ילדי המכללות עם הבדלי למידה"

להיות סופר טוב זה מספיק קשה, בלי קשר ליכולותיך והיכולות שלך. זרוק הבדל למידה, והמשימה הופכת מאתגרת יותר. שם הם דרכים עבור אלו שלומדים בצורה אחרת לכתוב אסטרטגית תוך שמירה על כתיבה ממוקדת. עלי לדעת; הראיתי את התלמידים שלי ב- מכללת לנדמרק, לכולם יש LD, איך עושים את זה במשך 30 שנה.

ראשית, הבדלי למידה כוללים מגוון רחב של עיבוד נוירו-קוגניטיבי, ואין גישה של "גודל אחד מתאים לכל" לאתגרי הכתיבה שעליהם מתמודדים התלמידים. אבל יש כמה אסטרטגיות שיעבדו עבור כל סטודנט:

התחל את העבודה ברגע שהוקצה. כשאני נותן מטלה לטווח ארוך יותר, אני מבקש מהתלמידים לפתוח תיק מייד. אני אומר להם להקדיש חמש או 10 דקות לכתוב כמה הערות על המשימה ואיך הם יתקרבו אליה.

הפעל כוונות על ידי הוצאת שטח בו תוכלו לעבוד ביעילות. אני אומר לתלמידים שלקשה בכתיבה זה דבר טבעי - כתיבה קשה לאף אחד. אבל להגיע לשולחן עבודה כשמלאכת העבודה שלך מוכנה לדרך זה נושא אחר - קבל אותך לשולחן העבודה שלך!

בדוק את המוטיבציה שלך. מכיוון שהמוטיבציה היא אחד האתגרים המרכזיים עבור סטודנטים שיש להם אתגרי תפקוד מנהלי, אני רוצה שהתלמידים שלי יקבעו אם הם באמת רוצים לבצע את העבודה. לא כל קורס במכללה מעניין את הסטודנט. מורים טובים שואפים להפוך כל מטלה למשמעותית בדרכים שיוצרים התלהבות ותחושת מטרה. מכיוון שכתיבה היא עבודה קשה כל כך, חשוב שהתלמידים ישקפו מדוע הם מבצעים את המטלה ומה המשמעות עבורם. התחייבות מודעת לביצוע העבודה היא צעד חיוני.

[הורדה חינם: 18 כתיבת טריקים לסטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז]

במכללת לנדמרק יש לנו ארגז כלים גדול שיעזור לסטודנטים לכתוב. כתיבה כוללת שלוש פעילויות עיקריות: איסוף ויצירת רעיונות; ארגון רעיונות; וניסוח ועריכה. מניסיוני התלמידים ניגשים לפעילויות אלה באחת משתי דרכים: הם נוקטים בגישה מלמעלה למטה בה הם כתוב תחילה ולשאול שאלות אחר כך, או גישה מלמטה למעלה שבה הם צריכים לבנות טיוטה דרך סדרת שלבים.

אוספים ומייצרים. אם אתה סופר מלמטה למעלה, אלמנט זה חיוני בכדי להעלות את הרעיונות שלך על הנייר ואת המידע שלך נגיש בצורה פתקית. כל מה שאתה בודק - טקסטים שהוקצו, מאמרים, ספרי לימוד, רומנים, שירים או משהו אחר שאתה חוקר - קרא בעזרת עיפרון ורישום הערות בשוליים, וודא כי קלטת רעיונות מפתח וציטוטים שבהם תוכל להשתמש חיבור.

נסה "כתיבה חופשית ממוקדת", שבה אתה לוקח אלמנט מהנושא שלך וכותב עליו בחופשיות במשך חמש דקות בערך בלי לצנזר את עצמך. סיעור מוחות עובד גם: רשמו רעיונות מרכזיים בפרץ קצר מבלי לצנזר את עצמכם.

"כתיבה חופשית משוחררת" יכולה לעבוד גם כן: עשה כתיבה חופשית ממוקדת וקח ממנה רעיון מפתח ועשה עוד כתיבה חופשית ממוקדת, עובר תהליך זה מספר פעמים.

[הבעיות הנפוצות המובילות לחסימה של סופר]

עבור חלק מהתלמידים זה עוזר להשתמש ברישומים ובתמונות חזותיות אחרות כדי ליצור רעיונות. האמירה הישנה כי תמונה שווה אלף מילים נכונה במונחים קוגניטיביים - תמונה מכילה מילים רבות בה ניתן להשתמש בהם לתיאור זה, ותמונות חזותיות הן קיצור דרך נהדר לזיכרון עבור תלמידים רבים הלומדים הבדלים.

הכינו לוח תכנון עבור הנייר שלכם, השתמשו במערכונים ומילים, או השתמשו בנייר גדול של פוסט-זה ונסו לייצג חזותית של הרעיונות שלכם עבור העיתון שלכם.

אם אתה סופר מלמעלה למטה, שיכול לאסוף ולהחזיק במידע אך נאבק בכתיבה עצמה, כתוב טיוטה גסה של העיתון. התחל מספיק מוקדם כדי שיהיה לך זמן לארגן את החומר ולעדכן אותו. נסה לכתוב את העיתון בבת אחת, מבלי לדאוג אם הוא טוב או לא. יש לך זמן לחזור אליו, לארגן אותו מחדש ולערוך אותו לצורה סופית. סטודנט שלי כינה זאת הגישה "מוכן, יורה, מטרה" לכתיבה, וזה עבד עבורו. זה אולי בשבילך.

התארגנות. לא משנה איך ניגשים לכתיבה, בשלב מסוים עליכם לארגן פסקאות, כך שהם זורמים באופן הגיוני מאחד לשני. הדרך בה אני מלמד את זה היא פשוטה: על סמך כל דרישות העמוד שניתנה לך - שניים או שלושה עמודים או מה שלא יהיה - מפרקים את הנייר למבנה הפסקה שלו. מבנה הפיסקה של העיתון מספק מתאר מחוספס ועבודה, באופן שעשוי להיות פשוט, אך עשוי גם לגרום לתלמיד לזכור על מה אמורה כל פסקה. פסקאות מייצגות את מבנה הרעיון של מאמר. בהנחה שיש חמישה עד תשעה משפטים לפסקה, האורך יגיע לשלוש פסקאות לכל שני עמודים. עם זאת, אל תתפסו עם ספירת העמודים; כדאי יותר לחשוב במונחים של פסקאות.

צור פסקת תזה שבה אתה מציין את מסקנתך העיקרית ומציג את נושא העיתון ואת הרעיונות העיקריים שלך. המתווה לא צריך להיות מורכב. זו יכולה להיות מפה קצרה של העיתון, כאשר הנושא של כל פיסקה רשום.

עבור סופר מלמטה למעלה, זה הגיוני לנסות להעביר חומר שכבר יצרת בשלב הייצור והאיסוף תחת נושאי פסקאות שבהם הוא שייך. עבור סופר מלמעלה למטה, משמעות הדבר היא קריאת הטיוטה הגסה שיצרת, תוך שימת לב לפסקאות ו הזרימה הלוגית שלהם והבחנת היכן ההיגיון בטיעון שלך עשוי להיות לא שלם, לא מאורגן או מיותר.

עבור שני סוגים של סופר, העיקר שיש איזשהו מפה להתייחס אליהם לפני שתתחיל טיוטה סופית. אל תפחד לפנות לעזרה ממשאבים העומדים לרשותך - מרכז כתיבה, המורה שלך, או התאגדות עם חבר עם שכל הגיוני טוב.

טיוטה ועריכה. קבעו את זמן הניסוח שלכם בכדי לתת לעצמכם מרווח נשימה והכירו את הזמן שייקח לייצר את העבודה הטובה ביותר שלכם. השתמש במפה שיצרת ובחומר שיצרת, וכתב בעיתון. המשיכו הלאה - אל תוותרו. אם אתה נתקע איפשהו, דלג על הפסקה או הקטע ההוא והשאיר לעצמך הערה על מה צריך להיות בה. אם אתה צריך לקחת הפסקה, אל תקום מהשולחן שלך לפני שכתבת הערה על מה שאתה מתכוון לכסות בהמשך.

לאחר שתסיים טיוטה, קרא אותה בעצמך בקול רם, או השתמש בקורא מסך כדי לקרוא לך אותה. בשלב זה עליכם לחפש שגיאות במכניקה ואיות. הקפד להשתמש בכלים טכנולוגיים כמו בדיקת איות וכן הלאה.

ככל שתתקרב למועד האחרון, אתה עלול להרגיש שהעיתון אינו מספיק טוב. אל תלך לשם. אם עקבת אחר כל השלבים שלמעלה והתחייבת לפרויקט כבר מההתחלה, העיתון עשוי להיות טוב יותר ממה שאתה חושב. אל תתנו למושלמים להיות אויב הטוב. עשה כמיטב יכולתך לסדר את מה שהפקת ולהפוך אותו.

[כלי הכתיבה המסייעים לכתיבה לילדים עם הפרעות קשב וריכוז]

עודכן ב- 11 בפברואר 2019