הערכת התנהגות פונקציונלית: הפיתרון להתנהגות לא נכונה בבית הספר
האם בבית הספר של ילדך יש מספר טלפון בחיוג מהיר בגלל התנהגות לא נכונה בכיתה? עד שילדים עם הפרעות קשב וריכוז יקבלו טיפול רפואי מתאים ותמיכה אקדמית, לא יוצא דופן להיתקל בהתנהגות לא הולמת בבית הספר. עם זאת, על ההורים והמורים להבין מדוע ההתנהגות הלא נכונה מתרחשת ולשאול אחד את השני מה ניתן לעשות כדי למנוע זאת בעתיד.
התשובה לשאלה זו עשויה להיות פשוטה, אך לעיתים היא מחייבת את המורה, ההורה ובית הספר לחפור עמוק. ההתנהגות הלא נכונה עשויה להיות קריאה לעזרה מכיוון שלילד אין את הכישורים הדרושים לביצוע המשימה הנדרשת. או חוסר בגרות מוחו ולא מספיק טיפול בהפרעות קשב וריכוז מקשים עליו לשלוט ברגשותיו.
פתרו את חידת ההתנהגות של הפרעות קשב וריכוז בעזרת הערכת התנהגות פונקציונאלית
כאשר מנהלי בתי ספר אינם יכולים להבין את הטריגר להתנהגות בלתי הולמת, הערכת התנהגות פונקציונאלית (FBA) ו- תוכנית התערבות התנהגות (BIP) יעזור. מטרת הכלים הללו היא לזהות את מקור ההתנהגות ולהתערב במהירות, כך שההתנהגות לא תימצא בדרך להצלחה אקדמית. רוב האתגרים בהתנהגות אינם מורכבים, ולכן לעיתים משתמשים בצורות מקוצרות של FBA ו- BIP.
מהי הערכת התנהגות פונקציונלית?
א FBA אוסף מידע כדי לזהות את הסיבות להתנהגות. ההערכה מזהה את ההתנהגות הלא הולמת, את הסיבות לכך שהילד עוסק בה ומצבים שמפעילים אותה. FBA אוסף מידע בתחומים הבאים:
- קדמה. מה קרה לאחרונה (או בעבר הקרוב) לפני ההתנהגות שעלולה לעורר אותה? [התרופות נשחקו, המינון נמוך מדי, שכחת או סירב לקחת תרופות, בעיות למידה לא מאובחנות, להיפרד מחברה?]
- התנהגות. מהי ההתנהגות הספציפית הניתנת לצפייה בדאגה? [חולמת בהקיץ, להיות ליצנית כיתתית, מדברת יותר מדי, פוצצת, מפריעה, לא משלימה שיעורי בית, מתווכחת עם מורה, נלחמת.]
- תוצאה. מה המורה עשה? כיצד הגיב התלמיד? אם ההתנהגות מאפיינת הפרעת קשב וריכוז או ליקויים בתפקוד המנהלי, העונש לא ישנה את ההתנהגות. יש ללמד מיומנויות, ויש ליישם פיגומים בכדי לעצב את התנהגות הילד.
- הקשר. היכן ומתי ההתנהגות התרחשה? [איזו תקופת כיתה, באיזו שעה ביום, עם אילו מורים? יתכן שתרופות נשחקו בשעות היום המאוחרות, או שתרופות שנלקחו במכונית בדרך לבית הספר עשויות שלא להיות יעילות עד סוף התקופה הראשונה.]
- גורמים תורמים. מה עוד חשוב? [בעיות כלכליות, סכסוך בין הורה לילד, מוות של אדם אהוב, סטודנט העובד עבודה נוספת.]
- תפקוד ההתנהגות. האם יש מטרה? [כאשר סטודנט מפגין התנהגות פסולה, ההנחה היא שההתנהגות הייתה מכוונת להימנע ממשהו או לפנות לתשומת לב. סטודנטים עם הפרעות קשב וריכוז עשויים פשוט לחשוב על מחשבה אימפולסיבית ולפעול עליה.]
- המשך. האם ההתנהגות עדיין מהווה בעיה? אם כן, יש לערוך הערכה מעמיקה יותר.
- התערבויות קודמות. מה עבד בעבר? [שוחח עם הורים ומורים מהשנה הקודמת כדי לקבוע מה עבד.]
[האם ילד שלי יכול לסבול מהפרעות קשב וריכוז? בחן את המבחן הזה]
התערבויות בהתנהגות לא נכונה בבית הספר
תוכנית התערבות התנהגות מבוססת על תוצאות ה- FBA. הוא יציע התערבויות יעילות לטיפול בהתנהגות ולעזור לילדכם ללמוד דרכים טובות יותר להגיב למצבים המפעילים אותה. על התוכנית להסביר תמיד מי אחראי לסייע לכל היבט של ה- BIP: התלמיד יבקש הפסקות מהשיעור; מדריך ילמד טכניקות להרגעה עצמית של התלמידים; התלמיד יוסר מקבוצה לאחר אזהרה אחת; התלמיד יתוגמל בזמן מחשב כאשר המורה מבחין בו עובד טוב בקבוצה.
מידע מ- FBA או BIP משולב לרוב בתכנית ה- IEP או 504 של הילד. BIP לא אמור להטיל את האחריות על הילד להשיג את המטרה. אם התלמיד יכול היה לבצע את ההתנהגות הרצויה, הוא היה עושה זאת. על התוכנית לקבוע מה יעשה בית הספר כדי להשיג את היעדים. תומכים צריכים לעזור לו להפגין את ההתנהגות הרצויה. "ג'וני יביא שיעורי בית מדי יום" אינה מטרה מקובלת בתכנית IEP או 504. המטרות צריכות להיות ספציפיות וניתנות לפעולה: "קציני שורות ימונו לבדוק שתלמידים בשורה שלהם משלימים שיעורי בית ורושמים מטלות."
הורים רבים אינם מודעים לכך שהם יכולים לבקש מבית הספר לערוך הערכה התנהגותית פונקציונאלית כאשר ילדם יעבוד בבית הספר. ניצול אפשרות זו עלול להציל את ילדם מכישלון ולחסוך מהם לחץ רב.
מקרה מקרה עם סיום שמח
נהלי ה- FBA עשויים להיות ארוכים, אך פעמים רבות ניתן לקצר את תהליך ההערכה. לדוגמה, התייעצתי בבית ספר אחד בו תלמיד נכשל בשיעור היסטוריית אחר הצהריים. הוא היה חסר כבוד ומתריס, ממלמל תחת נשימתו כשהמורה תיקן אותו. הוא לא סיים את שיעורי הבית ולא עבר את כל המבחנים שלו. כישלון הכיתה יעמיד אותו בסכנת היותו לא כשיר לשחק את הכדורגל האהוב שלו.
ה- FBA כלל סולם דירוג אקדמי שהושלם על ידי המורה, סקירת ציוני בית הספר, מבחני הישג, תוצאות מבחני מנת משכל, ושלו IEP, ראיונות עם מורים מרכזיים, והשלמת סולם דירוג תפקוד מנהלים על ידי שני ההורים ומוריו.
בהתבסס על הנתונים, זוהו סוגיות עיקריות: 1) ייתכן שהתרופה התפוגגה בשעות אחר הצהריים, ואולי המינון היה נמוך מכדי שיא יעיל. 2) התלמיד התקשה להתחיל בשיעורי בית ולעיתים קרובות שכח את מטלותיו. 3) לתלמיד היו ליקויים משמעותיים בכישורי התפקוד הביצועי. 4) הוא היה חזק במדע ומתמטיקה; עם זאת, שינון וסיכום אירועים בהיסטוריה היו קשים עבורו.
הצגנו ארבע אסטרטגיות התערבות:
- הרופא התאים את רמות התרופות שלו והוא השלים מטלות נוספות וביצע ציוני בדיקה טובים יותר.
- היינו צריכים את המורה להשתמש באפליקציית הטלפון "תזכיר" כדי להבטיח שהנוער והוריו היו מודעים למטלות שיעורי בית.
- ההורים עבדו עם בנם בכדי לפתח שגרת שיעורי בית, ופיקחו מקרוב אחר השלמת עבודתו. שיעורי בית הונחו בתיק התרמיל שלו בבית הספר והוצבו בסמוך לחיצוניו בבית, כתזכורת להחזירו לבית הספר.
- הוריו ומוריו התוודעו לצורך שלו בתזכורות חיצוניות בגלל חסרונותיו בכישורי הביצוע.
החדשות הטובות הן שתוך מספר שבועות התנהגותו של התלמיד וציוניו השתפרו משמעותית. הוא השלים את שיעורי הבית והגישה שלו בשיעור הייתה חיובית יותר. ההורים שלו הקלו, והוא התלהב שהוא עדיין משחק כדורגל.
כריס א. זייגלר דנדי, M.S., הוא מחנך לשעבר, פסיכולוג בית ספר, ויועץ לבריאות הנפש עם ניסיון של למעלה מארבעים שנה. היא המחברת של הוראת בני נוער עם ליקויי ADD, הפרעות קשב וריכוז וליקויים בתפקוד ניהולי. תוכל להגיע לכריס בכתובת [email protected].
[עיין ברשימה של מקומות לינה לילדך בבית הספר]
עודכן ב- 14 בנובמבר 2019
מאז 1998, מיליוני הורים ומבוגרים סומכים על הנחייתם והתמיכה של מומחי ADDitude לחיים טובים יותר עם הפרעות קשב וריכוז ומצבי בריאות הנפש הקשורים בה. המשימה שלנו היא להיות היועץ המהימן שלך, מקור הבנה והדרכה בלתי פוסקים בדרך לבריאות.
קבל הנפקה בחינם וספר אלקטרוני של ADDitude בחינם, ובנוסף חסוך 42% מהמחיר לכיסוי.
