כיצד לחפש חפיפה של הפרעות קשב וריכוז / LD

אנדרו היה בן 10 ובכיתה ה 'כשערכתי אותו לראשונה. הוא אובחן כסובל מהפרעות קשב וריכוז בכיתה א ', ונטל תרופות מאז אותה תקופה. אנדרו הצליח היטב בכיתות א'-ג '. אך הוא נאבק בכיתה ד 'וסבל מבעיות אקדמיות גדולות יותר בכיתה ה'.

במהלך הערכתי מצאתי כי בתרופות נגד הפרעות קשב וריכוז השתפרה ההיפראקטיביות שלו, יכולתו להישאר במשימה וארגון. עם זאת, תרופות לסירוגין או להפסיקן, הוא התקשה בקריאה. הוא יכול היה לקרוא, והוא יכול היה להבין את מה שהוא בדיוק קרא, אבל לא תמיד שמר על הנושא. הוא גם התקשה לארגן את מחשבותיו בעת ביצוע מטלת כתיבה. הערכה אישרה כי בנוסף להפרעות קשב וריכוז שלו, היו לו ליקויי למידה (LD).

מליסה הייתה תלמידת כיתה ח '. היא נכשלה בקורסים שלה. המורים שלה דיווחו שלעתים קרובות היא לא שמה לב ולא נשארה במשימה. הם "רמזו" כי על הוריה לדון באפשרות של בעיית קשב עם רופא המשפחה שלה. הרופא הפנה אותה אלי. מליסה גילתה שזה מאתגר לשים לב כשהיא נאלצה לעשות עבודות בית ספר עצמאיות בכיתה ובעת הכנת שיעורי בית. היא לא יכלה לשמור על מה שקראה, היא גם לא יכלה לבצע משימות כתיבה. היא לא התקשתה להישאר במשימה כשביצעה מטלות או כשהיא עם חברותיה. לא היו לה בעיות קשב בבית הספר היסודי.

חוסר תשומת הלב שלה התחיל בחטיבת הביניים. החלטתי שאין לה הפרעות קשב וריכוז, וחיפשתי סיבות אחרות לבעיותיה. ההערכה הבלתי פורמלית שלי העלתה כי כישורי הקריאה, הכתיבה והמתמטיקה שלה היו חלשים ברמת הכיתה שלה. היא גם נאבקה בארגון (של חומרים ומידע) וכן עם ניהול זמן. רמזים אלה הציעו כי יתכן שהיא סובלת מ- LD. בדיקות פסיכולוגיות וחינוכיות רשמיות אישרו כי מליסה אכן לקתה ב- LD.

הכל אודות LD

בין 30 ל- 50 אחוז מכלל האנשים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז סובלים גם מ- LD. ההפך הוא הנכון. בין 30 ל- 50 אחוז מהאנשים הסובלים מ- LD יש גם הפרעות קשב וריכוז. רמה גבוהה של קומורבידיות זו דורשת מההורים להעריך את ילדם במצב של LD.

המקרה של מליסה ממחיש בעיה נוספת שמבלבלת את ההורים והמורים. אם לא מטופלים ב- LDs, ילד יהפוך לחסר ביטחון וחרדה בבית הספר, יתנדנד או משרבט או לא יתנהג. לעתים קרובות אנו חושבים שמדובר בסימנים של הפרעות קשב וריכוז. התנהגויות מסוג זה עשויות גם לשקף חרדה בגלל קושי לבצע ולעקוב אחר העבודה.

כך, איך אתה אומר מה זה? אם התנהגויות כאלה הן תוצאה של הפרעות קשב וריכוז, הן נצפו בכיתות קודמות. כלומר, הם כרוניים ופושטים. עם זאת, אם התנהגויות אלה מתחילות בזמן מסוים (התחיל לא מוקדם יותר מכיתה ד ') או מתרחשות רק ב- במצבים מסוימים, למשל כאשר מתבקשים לעבוד באופן עצמאי בשולחן העבודה, האפשרות של LD צריכה להיות נחשב.

אם ילדכם מזכיר לכם את אנדרו או את מליסה, עליכם לדעת בדיוק מהן הבעיות להתעקש על השירותים הנכונים שיעזרו. אל תאשימו את הקורבן או העבירו את כל האחריות למורה.

בגיל הרך חפש:

• התפתחות איטית בשפה, קושי בדיבור, הבנה לקויה של הנאמר.
• תיאום לקוי והתפתחות מוטורית לא אחידה, כמו עיכובים בלמידה לשבת, ללכת, לצבוע, להשתמש במספריים. בהמשך, צפו בקשיים ביצירת אותיות ומספרים.
• בעיות עם זיכרון, שגרות והוראות מרובות.
• עיכובים בחיברות, כולל משחק עם ילדים ואינטראקציה שלהם.

בבית הספר היסודי המוקדם חפש:

• בעיות בזיהוי אותיות מהיר ובלימודי פונטים; קושי במיזוג צלילים ואותיות לביטוי מילים.
• בעיות בזכירת מילים מוכרות למראה. בסוף כיתה ג 'או מוקדמת בסוף, קושי בהבנת הנקרא.
• בעיות בכתיבת אותיות ומספרים. בהמשך, בעיות כתיב ודקדוק.
• קשיים בלימוד כישורי מתמטיקה וביצוע חישובי מתמטיקה.
• קושי בזיכרון עובדות.
• קושי בארגון חומרים (מחברות, קלסרים, ניירות), מידע ו / או מושגים.
• לאבד או לשכוח חומרים, או לעשות עבודה ולשכוח להכניס אותם.
• אי הבנת הוראות בעל פה; קושי לבטא את עצמך בעל פה.

בבית הספר היסודי המאוחר חפש:

• קושי בקריאת חומר באופן עצמאי ושמירה על מה שנקרא, כמו גם ארגון מחשבות לעבודה כתובה.
• קושי ללמוד מושגי מתמטיקה חדשים וליישם אותם בהצלחה.
• הגדלת הקושי בארגון חומרים בית ספריים ואישיים.

בחטיבת הביניים, חפש:

• קושי מוגבר לשמור על מה שקרא (קריאה שוטפת), ארגון וכתיבת תשובות ועריכת דוחות, ושליטה במושגי מתמטיקה מתקדמים.
• קושי מוגבר בארגון ובפיתוח אסטרטגיות למידה.

תוכנית משחק לניהול LD

כצעד ראשון, דונו בחששות שלכם עם המורה. אם היא תסכים, רוב בתי הספר הציבוריים יבצעו הערכה בת שלוש שכבות של ילדכם. ראשית, המורה מתבונן בו ומנסה גישות שונות לעזור. שנית, אם אין שיפור, המורה מתייעץ עם מורה לחינוך מיוחד. ניתן לנסות אסטרטגיות הוראה או חומרים משתנים. אם אלה לא עוזרים, מתבצעת הערכה רשמית ל- LD.

אם המורה של ילדך אינו מגיב לדאגות שלך, דבר עם המנהל. (הערה: אתה עדיין זכאי לעזור אם ילדך לומד בבית ספר פרטי.) המנהל צריך לקבוע פגישה של אנשי מקצוע בבתי הספר כדי לדון בחששותיך. באופן אידיאלי, קבוצה זו תסכים להתבונן בילדך בכיתה ולהציע הערכה. הערכה זו עשויה להיות מורכבת מתצפיות והתערבויות אפשריות. אם אף אחד מאלו לא מצליח, יש לבצע בדיקות פסיכו-חינוכיות.

אתה יכול לבחור איש מקצוע פרטי שיעשה הערכה פסיכו-חינוכית. אם התוצאות מאשרות את החשד שלך, עליו ללכת לבית הספר ולבקש כי יטפלו בממצאים אלה.

אם ילדכם בוחן חיובי ל- LD, חשוב לתקן את הבעיות. יתכן שיהיה צורך בהתאמות מתאימות בכיתה. העצה הטובה ביותר שלי להורים - ולילד - היא תמיד ככל שיהיה מוקדם יותר, כן ייטב.

עודכן ב- 8 ביוני 2017