כתיבת תוכנית חינוך מותאמת אישית הצעדים הלוגיים
תכנית החינוך המותאמת אישית (IEP) היא מסמך שיש לכתוב בצורה זהירה, מהורהרת, רציונלית. חוק אנשים עם מוגבלות, או IDEA, הוא החוק המפקח על אופן כתיבת ה- IEP. לעיתים קרובות הצוות מתיישב ומהר מאוד מדבר על מיקומים אפשריים לילד. זה כמו להחליט מי ניצח במירוץ לפני שהוא רץ. אני חושב על התהליך בדרך זו.
הדבר הראשון שצריך לקרות הוא לשרטט קו התחלה הניתן למדידה וגלוי לכולם. כאן צריך להתחיל את התכנון לילד. אני מכנה "רמות ההופעה הנוכחיות", קו המוצא של המירוץ שלנו. ואז, הדבר הבא שרץ צריך לדעת הוא היכן קו הסיום. גם זה צריך להיות מרחק מדיד וגלוי לכולם. קו זה מייצג את המטרה השנתית של הילד. בין קו הזינוק לקו הסיום בוא נניח כמה מכשולים. בכל מכשול נמצא כלי שיעזור לרץ לקראת קו הסיום. מכשולים אלה ייצגו את היעדים והמטרות לטווח הקצר שלנו.
אולי לאחר שניהל משא ומתן על המטרה הראשונה, טווח רחב של חול רך, הרץ מרים משוט כדי לעזור לו לחתור לצד השני של האגם בסירה שתשב על קו החוף. לאחר שהוא מנהל משא ומתן על האגם, שהוא המטרה השנייה, הוא מרים אופניים שיעזרו לו להגיע לראש הגבעה התלולה שלפניה, וזו המטרה השלישית שלנו. כלים אלה אפשרו לו לסיים את ההקפה האחרונה של המירוץ לקו הסיום, שבחינוך המיוחד יהיה המטרה השנתית. בואו נסתכל מקרוב על השלבים האלה.
כתיבת ה- IEP בצורה מסודרת
חוק חינוך מיוחד הוא מאוד ספציפי לגבי איך לנהל כתיבת IEP. ישנם מספר צעדים הגיוניים שיש לנקוט ברצף הראוי. צוות לא יכול לדון במיקום עד למעקב אחר הצעדים הללו. עם זאת, לעתים קרובות מדי מיקום הספקולציות הוא אחד הדברים הראשונים שנדונו. לא נפרט בפירוט רב על כל דבר קטן שייכלל ב- IEP. במקום זאת, נראה את הצעדים העיקריים שצריכים להתקיים והסדר בו הצעדים הללו צריכים להתקיים.
סקירת הערכות אחרונות
על הצוות לבחון את ההערכה של שלוש השנים האחרונות וכל הערכות אחרונות אחרונות. זה דבר שהמחוז שלך אולי לא רגיל לעשות. כעת, עם החוק החדש והמיוחד, הצוות אמור לבחון את הצרכים בהערכות. על הצוות לבדוק גם את ההמלצות שכל הערכה נדרשת. אם הצוות מדלג על הצעד הזה, אין זה כמו לקבל גופני יסודי מהרופא שלך, ובכל זאת הוא מעולם לא רואה את תוצאות הבדיקות במעבדה או כל בדיקה אחרת. IDEA מכירה כעת בחשיבות ההתייחסות להערכות רלוונטיות בישיבות IEP.
להציג רמות ביצועים
כל IEP חייב לכלול הצהרה על רמות הביצוע הנוכחיות. שלב זה אמור לקרות לאחר עיון במידע הערכה. על הצוות לבדוק את ביצועיו של ילדכם באזורים בהם הוא מקבל שירותי עורכים מיוחדים. יש לטפל בקפדנות בכל תחום במונחים הניתנים למדידה. לדוגמה, עליכם לדעת האם הוא מבצע שמונה עשרה מתוך עשרים בעיות כפל עם מספרים ספרותיים ומכפילים דו ספרתיים. על ה- PLEP לציין אילו מכשירי בדיקה אובייקטיביים שימשו. מונחים כמו "ברמה של כיתה ג '" או "רוב הזמן" או "כמעט אף פעם" הם דוגמאות למונחים שאינם שייכים ברמות הביצוע הנוכחיות. גם "התבוננות במורים" אינה אובייקטיבית. זה יכול להיות מכשיר מדידה אחד אך לעולם לא צריך להיות מכשיר המדידה היחיד.
אם לילדכם מטרת קריאה, יש לפרט את רמות הביצוע הנוכחיות לגבי רמת הדיוק במספר תחומי קריאה שונים. הצבת ילד ברמה כיתה פשוטה בסך הכל בקריאה אינה פירוט מספיק כדי להתייחס לכל תחומי הקריאה. אולי הוא מצוין כשקורא בקול רם, אבל ההבנה שלו בקריאה לעצמו היא כמעט אפסית. אולי הוא יכול להסביר מילולית את הרעיון המרכזי בקטע, אך לא יכול לזכור את קו העלילה בעת מתן תיאור כתוב. יש כל כך הרבה תחומים ועלינו להיות תלויים במורים ובמאבחנים שלנו כדי שיהיה להם המומחיות לכתוב PLEPs מדויקים. לפעמים עלינו להתעקש מחוזות המספקים מורים לימודי המשך באזור מסוים על מנת להעריך וללמוד בהצלחה את הילד בתחומיו נכות.
לאחר שהצוות יסכים איפה ילדכם נמצא בכל תחום צורך הם צריכים לעבור למקום בו הוא צריך להיות שנה מעכשיו. נעבור ליעדים שנתיים.
יעדים שנתיים
לאחר שהקבוצה תסכים איפה בנך הם צריכים לעבור למקום בו הוא צריך להיות שנה מעכשיו. ההורים צריכים להיות ערניים לגבי הצוות המנסה להגדיר ציפייה נמוכה מדי לביצועים החינוכיים של ילדכם. ילדים יכולים לעתים קרובות לעשות הרבה יותר אם הם חושבים שאנחנו מאמינים שהם יכולים לעשות את זה. זה לא צריך להיות קשה מדי למשל לצפות להתקדמות של 1/2 וחצי שנה בקריאה, אם ילד מאחוריו 4 שנים בקריאה. אם אנו מצפים לומר רק 3 חודשים התקדמות בשנה שאינה התקדמות. המשמעות היא שהילד במציאות מחליק 6 חודשים יותר מאחורי בני גילו. בעזרת מדידות אמיתיות של רמות הביצוע הנוכחיות שלו ומטרה מדידה שנכתבה, הצוות עובר למטרות לטווח הקצר. צריך לפרק את השנה לאבני דריכה. בנך יצטרך להבין את הפוניקס הבסיסי לפני שהוא יוכל לעבור לתערובות, מה שיוביל לשתי מילים הברות. (דוגמא גסה). על כל מטרה לציין באילו מכשירים אובייקטיביים, או בדיקות, ישמשו כשמדדים התקדמות. עליו לכלול גם את תאריך היעד להשגת מטרה מסוימת זו. זוכר את המירוץ שלנו בתחילת מאמר זה? הכל חייב להיות מדיד.
תומכים ושירותים אחרים
ואז הצוות צריך לבדוק מה תומך בילדכם שיצטרך להשיג את המטרה הזו. האם הוא יזדקק לזמן נוסף עם איש משאב? האם הוא יזדקק לסיוע ממחשב להשלמת משימות כתובות? האם הוא יזדקק לטיפול בדיבור כדי לבטא את עצמו בצורה מלאה יותר? (רק דוגמאות). כמו כן בחוק החדש דרישה כי ה- IEP יכלול רשימת התומכים שהמורה יצטרך להצליח עם בנך. האם יש לה הבנה בסיסית של המוגבלויות? האם הוא יצטרך להשתתף בסדנה מיוחדת בנושא מוגבלות ילדך? האם הוא או היא יזדקקו להכשרה מיוחדת בטכניקות הוראה רב-חושיות? האם מנהל יהיה בקשר קבוע, נניח פעם בשבוע כדי לבדוק אם יש צורך בתמיכה או ציוד אחר ולבדוק את התקדמות ילדכם?
הודעה בכתב מראש
אסור לעולם לדון במיקום עד שננקטו צעדים אלה. המיקום לעולם לא אמור להיות דבר שנוח לרובע ולא נועד לספק את הצרכים הייחודיים של ילדכם. טוב לזכור שחינוך מיוחד הוא אף פעם לא מקום. זה תמיד שירות.
בתום הפגישה כותב המחוז את ההודעה הכתובה מראש. כלול צריכה להיות רשימה של כל ההמלצות שהוצגו על ידי כל חברי הצוות. אז המחוז נדרש לציין אם כל המלצה התקבלה על ידי הצוות, נדחתה, וכן לציין מדוע כל הצעה התקבלה או נדחתה. זה נדרש לפי הודעה בכתב קודם, אם כי למיטב ידיעתי המחוזות רק לומדים על דרישה זו. ראיתי מנהל מערכת עושה את זה כך וזה היה נפלא. לכל אחד היה תיעוד אמיתי של אילו רעיונות התקבלו או הושלכו ומדוע. אני ממליץ לך לקרוא את המאמר באתר זה בהודעה מוקדמת בכתב. זה יכול להיות כלי חזק מאוד להורים אם תבקש מהמחוז שלך לעמוד בדרישה הזו של IDEA.
מאמר זה הוא מתאר בסיסי ביותר של הצעדים שצריכים להתקיים בעת כתיבת IEP. כמובן שמידע אחר כלול ב- IEP כמו תרופות, הובלות, טיפולים וכו '. אבל רציתי להראות לכם את הציפיות של IDEA באופן לא מסודר במהלך תהליך ה- IEP.
הבא: הפרעות קשב וריכוז ודיסלקסיה
~ חזרה לדף הבית של עורך דין הורים
~ מאמרים בספרייה adhd
~ כל מאמרים להוסיף / adhd
