בעקבות כל כיוון, בכל פעם

הבעיה: קושי בביצוע ההוראות הוא סימן ההיכר של הפרעת קשב וריכוז (ADHD). נראה כי ילדים מבינים ואף רושמים את ההוראות שלך, ואז פנו למשימה הלא נכונה או יבצעו אותה בצורה לא נכונה.

הסיבה: תלמיד עם הפרעות קשב וריכוז מתקשה להתמקד ולקיים תשומת לב. כשניתנים הוראות, יתכן שהיא לא תהיה "מכוונת" באותו רגע מדויק. לעתים קרובות היא תשמע את הכיוון הראשון של המורה ואז תוסח על ידי מחשבות או גירויים אחרים. היא עשויה לשמוע רק חלקים, או לשמוע ולהשיג רק אחת מארבע משימות שהוקצו לה. קושי בעיבוד שפה מחמיר את הבעיה.

המכשולים: תלמידה עשויה לעזוב את כיתתה בהנחה ששמעה ו"יש לה "הכל בסדר. יתכן שהיא הקשיבה הכי קרוב שיכלה, אך עדיין פספסה צעדים או הוראות ספציפיות. כשהיא פונה לעבודה שנעשית באופן חלקי או לא נכון, קל למורים לכעוס ומתוסכל. אבל מתן ציונים ירודים רק יחמיר את המצב, כיוון שהילד עשוי להאמין שהיא טיפשה.

[מדריך חינם: כיצד מורים יכולים לנהל התנהגות בכיתה]

פתרונות בכיתה

יש לזכור את נטיית הסטודנט לנדוד נפשית או לאבד את מקומה בגלל כישורי עיבוד שפה איטית.

• כשאתה נותן הנחיות ספציפיות לתלמיד עם הפרעות קשב וריכוז, צור קשר עין. יתכן שתצטרך להשהות את המשפט שלך עד שעיני התלמיד יפגשו את שלך.

• כשאתה נותן הוראות, היה ספציפי וקצר. במידת האפשר, יש לספק הוראות באופן אישי לילד ולא לחדר כולו.

• כתוב הוראות או הוראות על הלוח. גיר צבעוני ידגיש את הנושא החשוב או המשימה הספציפית. התעקש שהתלמידים יעתיקו את המשימה מילה במילה. ואז בדוק מה התלמיד כתב.

• מקליטי שמע דיגיטליים יכולים לעזור לילדים לאחסן מספר דקות של מידע שניתן להשמיעם באופן מיידי - שימושי להכתיב מטלות שיעורי בית ותזכורות אחרות במהלך כל יום הלימודים.

• ספק הוראות בכתב. תלמידה של מורה אחת, הסובלת מבעיות קשב וריכוז, הבטיחה לו שהיא כתבה את המטלות, אבל אז לא הייתה בטוחה מה לעשות כשחזרה הביתה. המורה גילתה שהילד כתב "מטלת קריאה" אך לא הצליח לרשום אילו פרקים לקרוא ואילו שאלות לענות. לאחר מכן המורה תמיד סיפק רשימת הוראות מוקלדת.

• כשנותנים הנחיות מילוליות, חיזקו אותם. זה מועיל וכיף לבקש משלושה תלמידים, ממקומות שונים בחדר, לחזור על המשימה. שיטה זו מעניקה לסטודנט יותר מהזדמנות אחת "להתכוונן" להוראות.

• הרם או הורד את קולך בצורה דרמטית לתפוס את תשומת ליבו של סטודנט שאולי התכוונן באופן זמני.

[תומך בילד המשבש]

פתרונות בבית

בבית, כמו גם בבית הספר, כיוונים מרובי שלבים כמעט בלתי אפשריים לילדים עם הפרעות קשב וריכוז. יש פשוט יותר מדי מידע לקחת ולשמור עליו.

• הורים צריכים לחלק עבודות גדולות עם משימות מרובות לשלבים קטנים יותר ויחידים. תן לילדך הוראה אחת, בקש ממנו להשלים אותה ואז דווח לך בחזרה. ספק את השלב השני רק לאחר ביצוע הצעד הראשון.

• תלמידים מבוגרים עושים את הטוב ביותר עם רשימת בדיקה או שגרת יוםומאפשרת להם לקחת אחריות רבה יותר על ידי התייחסות לרשימת הדברים שניתן להשיג. הם יכולים לבדוק משימות שהושלמו במהלך ההליכה.

• עבור תלמידים צעירים יותר, חלק מההורים והמורים מצטלמים בכל שלב בשגרה. לדוגמה, הכנה לבית הספר כרוכה במספר צעדים והוראות. צלמו את ילדכם בכל פעילות - להתלבש, לאכול ארוחת בוקר, לצחצח שיניים, להכין אותה תרמיל גב - ואז מקם את התמונות הללו לפי הסדר כך שלילדך תהיה תזכורת חזותית לבוקר היומי שגרה.

• אם ילדכם זקוק לחיזוק רב יותר, אמצו מערכת תגמול או אסימון לספק מוטיבציה חיצונית. כך או כך, הפיכת ההוראות לפשוטה יותר וברורה תעזור לילדים עם הפרעות קשב וריכוז להרגיש יותר אחראיים ולהצליח יותר בבית ובבית הספר.

• אם הילד מסכים לעשות משהו אך נתקל במשהו אחר, נסה "להפנות מחדש" ולא להעניש. אם ביקשת ממנו להאכיל את הכלב, אז תמצא אותו מחוץ לשחק כדורסל, הפנה אותו מחדש: "זכור, אתה אמור להאכיל את הכלב. אני אוחז בכדורסל, אז תדע איפה למצוא אותו כשתסיים. "

[היה המורה שפורץ דרך]

עודכן ב- 2 בנובמבר 2019