"חיי כסטיית תקן מהנורמה"

סטיית תקן היא מספר המשמש לספר כיצד המדידות לקבוצה נפרשות מהממוצע. הטווח הממוצע מקיף סטיית תקן אחת לשמאל או לימין של הממוצע על עקומת פעמון. מרבית המדידות צפופות סביב הממוצע עם כמה פיצויים בקצוות.

מאז שאני זוכר, תמיד הרגשתי שאני קיים בקצוות האלה - סטיית תקן הרחק מהרגיל. אנומליה שאינה נוירוטיפית העוברת בעולם נוירוטיפי, לפעמים אני משתלבת בקבוצה - ולפעמים לא.

איפה אני מתאים בעקומת הפעמון

ביליתי נתח טוב משנות ה -20 ותחילת שנות ה -30 שלי בעבודה באזורי סקי (לימד סקי וסנובורד) ובתעשיית שירותי המזון (בעיקר בקאנטרי קלאב). בעבודות האלה אני משתלב כי הקולגות שלי היו קבוצה אקלקטית; לא היה שום נורמלי וגם לא חריג. אני אסיר תודה על הזמן שביליתי בעבודות האלה בזמן שגיליתי את מקומי בעולם. ההמולה של ענף השירותים התאימה לי מוח ADHD.

אולי באופן מפתיע, גם אני הרגשתי כמו בבית בשיעורי ההיסטוריה במכללה ובשיעורי מדעי המדינה. כשכולם חולקים עניין ונהנים לדון באינטרס הזה, קל יותר להשתלב. מבחינתי למצוא פורקן להתעניינות (לפעמים האובססיבית) שלי בממשל ובהיסטוריה היה בריא. רוב האנשים לא מעוניינים לדון בפיצול מערב אירופה במאה החמישית, אבל במהלך קורס היסטוריה או קורס בוגר של 400 דרכים, אתה יכול להעמיק בלי שאנשים יתמודדו דלת.

איפה שאהבתי להיות שונה

הניסיון שלי כנשירה בתיכון מסמן אותי כשונה מעמיתיי ההוראה, אבל זה מאפשר לי להבין תלמידים נאבקים באופן שמורים אחרים עשויים שלא לעשות. מאבקי וחוויות העבר שלי (במגוון מסגרות תעסוקתיות) העניקו לי פרספקטיבה שונה. חוויות אלה והפרעות קשב וריכוז שלי מספקות לי תובנות ייחודיות לגבי סטודנטים וחינוך. במסגרת זו היותו שונה עשה עולם של הבדל.

[לחץ להורדה: מה שכל מורה צריך לדעת על הפרעות קשב וריכוז]

איפה שלא היה אכפת לי שהייתי שונה

זו הייתה השנה האחרונה שלי כתואר ראשון. למדתי כיתת מאה רמות בשם "פוליטיקה וכלכלה למורים יסודיים" (PEET). השיעורים האחרים שלי היו קורסים ברמה של 400 עם כותרות כמו "ארגונים בינלאומיים" ו"תנועות מהפכניות בלטינית אמריקה. "האחרונים היו מעוררי עניין ומעניינים, וכללו אנשי כיתות-על בעלי אינטרסים בפוליטיקה והיסטוריה (ראה לעיל). חלקנו חשבו על לימודי תואר ראשון ועל קריירות אפשריות באקדמיה או בפוליטיקה.

PEET, לעומת זאת, משך אליו בעיקר תלמידים חדשים שלמדו בכיתה מכיוון שהוא עמד בשתי דרישות (מדעי המדינה וכלכלה) בכיתה אחת. הייתי בכיתה מכיוון שהייתי זקוקה לשיעור נוסף במדעי המדינה כדי להשלים קטינה בנושא. בשלב זה כבר לקחתי שלוש כיתות בכלכלה וחמישה כיתות במדע המדינה, ולכן היה לי רקע חזק בתכני הקורס.

הרקע והעניין שלי בחומר סימנו אותי כשונה משאר התלמידים, ותוך זמן קצר התחלתי לשמוע תלמידים מעירים הערות מזלזלות בי. חלק מהתלמידים בכיתה הזכירו לי דמויות בסרט "ילדות מרושעות". זה לא עזר, מתי הפרופסור היה שואל שאלות לכל הכיתה, היא הייתה בוהה בי עד שאענה אם אף אחד אחר עשה. פעם התחלקנו לקבוצות לעבודות בכיתה, ותלמיד הביט בי ואמר, "אתה המוח; למה אתה לא פשוט עושה את זה בשבילנו? "

אבל אתה יודע מה? לא היה אכפת לי. לשונאים לא היה כוח עלי ויכולתי לראות את חוסר בגרותם. למען האמת, ריחמתי עליהם שהם כל כך פרוכיאליים וצרים אופקים. קיבלתי את הזיכויים שהייתי צריך כדי להשלים את קטין במדעי המדינה והמשכתי להתקדם. אין נזק, לא עבירה. לא היה להם כוח עלי, והייתי במצב רק בסמסטר אחד.

[ניתן לקבל משאבים חינם: מדריך לשינוי כיצד העולם רואה הפרעות קשב וריכוז]

איפה שלא התאים לי כי ידעתי שהייתי במקום הלא נכון

המשכתי לשלושה ימים כמנהל ההפצה לפני שהבנתי שאני צריך לחפש עבודה אחרת. התוכנית שלי הייתה לעבוד שם חצי שנה ואז להתחיל לחפש משהו אחר. למרבה המזל פוטרתי בתוך ארבעה חודשים. כשנסעתי מהמשרד בפעם האחרונה הרגשתי דאגה (מכיוון שאתה יודע, כסף) אבל גם נרגש כי מעולם לא הייתי צריך לחזור למשרד ההוא. התפקיד לא היה מגרה, ובעוד שאהבתי את חברי לעבודה, הרגשתי לפעמים שאני מכוכב אחר. כשאתה יודע שמצב לא מתאים לך, צא כמה שיותר מהר מבלי לסכן את המשפחה או הכספים שלך.

שם הייתי שונה וזה גרם לנזק

"היי, ג'ון, אתה טיפש?" שמעתי את השמצה הזו, או איזו וריאציה שלה, כל יום במהלך שנת כיתה י"א. זה היה 1990-1991 ו בריונות לא טופלה כמו שהיא היום. עשיתי כמיטב יכולתי להימנע מהטיפוסים על ידי לקיחת דרכים אלטרנטיביות לשיעור, או דילוג על כיתה מסוימת בסך הכל, אבל כבחור סטרייט הרגשתי פגועה ומבולבלת בלי שום דרך לעבד באופן פנימי את מה שהיה מתרחש.

כשיצאתי מבית הספר באביב 1991 ניסיתי לקבור את מה שקרה. חלק מהפרעות קשב וריכוז שלי הוא נטייה לשיתוף יתר, אך מעולם לא חלקתי את החוויה הבריונית הזו עם מישהו במשך 23 שנים. מילאתי ​​את זה עמוק ולא הרשיתי לעצמי לזכור את זה.

העניין עם הטראומה הוא... אי אפשר להתעלם מזה. טראומה תבוא לידי ביטוי בצורה כזו או אחרת. מאז שחזרתי את הזיכרון הזה, נאבקתי להתמודד עם זה, ואני יכול לראות עכשיו איך ההתמודדות איתו במשך עשרות שנים השפיעה עלי אם אני יודע או לא. הטראומה שחוויתי - בידי אנשים שלא ידעו או לא העריכו את ההבדלים שלי - הייתה אמיתית ומגניבה. היום בעבודתי עם בית ספר תיכון סטודנטים, אני מחויב לדאוג שתלמידי יקבלו את העזרה שמעולם לא עשיתי.

[קרא את הבא: התמודדות עם הסטיגמה של הפרעות קשב וריכוז]

עודכן ב- 3 בינואר 2020