שאלות וחרדות מלוות את שנת הלימודים החדשה (חלק 1)

בסרט פופולרי מסחרי, אבא מדלג על המעברים של חנות ציוד משרדי, משליך בסלילות מחברות ועפרונות לעגלתו בזמן שילדיו בוהים בו. המוזיקה המלווה היא בטרם עת אך מתאימה--"זו התקופה הנפלאה ביותר של השנה."

המודעה נועדה להפגין בצורה הומוריסטית עד כמה ילדים והורים תופסים את תחילת שנת הלימודים באופן שונה. רוב ההורים מתענגים על סיום הטיפול בקיץ היקר ו / או בקריאות "משעמם לי!" המתמיד של צאצאיהם. הורים לילדי MI אינם יוצאים מהכלל - למרות שאולי יש לנו יותר חרדה במהלך שנת הלימודים החדשה מאשר לרוב.

השאלות הרגילות--הילד שלי יסתדר עם המורה שלו? האם הוא יהיה בשיעור "טוב" או כזה שכולו מטפלים? האם נסתדר עם המורה שלו?- חשוב עוד יותר כאשר לילדך צרכים מיוחדים. מורה וכיתת לימוד יכולים לעשות או לשבור שנה לילד, במיוחד לילדים שיש להם כל כך הרבה חלק בהצלחות וכישלונות יומיומיים.

לילדים עם מחלות נפש, המפתח הנכון למפתח להצלחה בבית הספר

כשאנחנו מתקרבים לשנתו הרביעית של בוב בבית הספר הציבורי, אני יודע את החשיבות של מיקום הכיתה. בוב היה דו-קוטבית מאובחנת בסוף שנת הגן שלו. כיתתו בכיתה א 'הייתה סיוט. המורה שלו, למרות כהונה ארוכה ב"חינוך מיוחד ", ידע מעט מאוד על מצבו של בוב. היו כמה ילדים "בעייתיים" בכיתתו של בוב, מה שהוביל אותי להאמין שהמיקום היה מכוון. המורה גם חווה כמה סוגיות אישיות במהלך השנה, ולעיתים קרובות נלמד הכיתה על ידי תחליף.

ידעתי שאנחנו בצרות כשהמורה התקשרה אלי בספטמבר להביע דאגה מהתנהגותו של בוב. מכיוון ששמעתי דבר לא הפוך, הנחתי (שלא נכון) דברים הולכים בשחייה. הבנתי את הצורך שלי לדעת על כל אחת מבעיותיו או של שינויים בהתנהגות של בוב, ועודדתי אותה להתקשר אלי או לשלוח אימייל ישירות. למרבה הצער, קו התקשורת הפתוח הזה מעולם לא התגשם, והייתי לעתים קרובות יותר מחושך באשר למצב של בוב בבית הספר.

החששות שלי גברו לאחר הוועידה הראשונה שלנו, כשאמרו לי שבוב היה אקדמי (אם לא מבחינה חברתית) לפני חבריו לכיתה, וקיבלו פרויקטים של "למידה עצמאית" שתעסיקו אותו בזמן ההוראה. שמתי לב גם לשולחן העבודה שלו הוצב בפינה האחורית ליד מדף עמוס בקשרי ברזל וספרים.

למידה עצמאית מועילה רק כאשר היא מיושמת על ילדים מבוגרים מספיק מספיק ובוגרים בכדי להתמודד עם האחריות - בוודאי לא המקרה עם תלמיד כיתה א 'המואסטר שלי בקלות. מיקום השולחן שלו הפך את ההתמקדות בהדרכה כמעט בלתי אפשרית, והגישה הקלה לתכשיטים קטנים לא עשתה מעט כדי לרסן את האימפולסיביות שלו. חשדתי (ומאוחר יותר אישרתי) שהמורה התקשתה לשמור על הסדר ולעיתים קרובות החדר היה רועש וכאוטי.

כתוצאה מכך, הניסיון של בוב בכיתה א 'לא היה טוב. את רוב השנה בילה במשרד המנהל וכמה ימים ב"השעיה בבית הספר ". לא באופן מפתיע, ימי הבידוד שלו - הרחק מהסביבה הכיתתית המדהימה - היו היו ביותר שלו פרודוקטיבי. (חלק 2: מפתחות לפגישה עם צרכי חינוך מיוחד לילדים עם מחלות נפש.)