סוגים שונים של מבחני הערכה חינוכיים
ומה המודדים אותם באמת?
המידע בחלק האבחוני הזה מורכב ממידע שאסף מאבחנים, תומכים, מורים ותיקים וניסיון אישי.
נדהמתי לגלות שהתוויות המוצגות בבדיקות אבחון יכולות להיות מטעות למדי. למשל, חשבתי הבנה מדד ילד הבנת הנקרא. האם. מעניין איפה יכולתי אי פעם לקבל את הרעיון הזה? זה בעצם מודד, בין היתר, עד כמה ילד מבין את העולם שהוא חי בו ואת האינטראקציות החברתיות. תמיד חכם לבקש מהמאבחן שלך, לפני פגישה, לרשום סיכום קצר של כל בדיקה שמודדת בפועל. אחרת זה יכול להיראות כל כך ברור כשמוסברים לך וכל כך מבולבל כשאתה מסתכל על זה בבית.
אני מודה ביותר ל"בוב ", שפגשתי בלוח המודעות ב- LDONLINE על ההגדרות הבאות, שהונח בשפה ידידותית להורים. חיפשתי במשך 3 שנים הגדרות כה מובנות, ובעזרתו, אני יכול עכשיו להגדיר זאת לכולנו להתייחסות.
מבחנים להערכות פורמליות
הערכות רשמיות הן הפניה לנורמה ותוקפו לשימוש באלף פלוס ילדים (אם המבחנים טובים), בני אותו גיל, אך מורכבים מקבוצות אתניות שונות. ה"נורמה "היא האמצע המוחלט בכיתות. בדרך כלל "נקודה דשוקה באמצע" פירושה נורמה או "ממוצע" של 100. לחלקם יש אמצעי אחר.
מה שחשוב להורים להבין הוא שכאשר אתה רואה
100, אתה לא חושב: "100%, גוש זה אומר מושלם". זו ההתייחסות הרגילה לדירוג שראינו כשלמדנו בבית הספר. במקרה הזה, 100 זה באמת אומר: חצי מהילדים הצליחו יותר ממאה ומחצית הילדים עשו יותר גרוע. אם ילדך הופיע תוך 15-17 נקודות משני צדי 100, זה בטווח "הממוצע". אז אם לילד היה 85-115, זה עדיין יהיה ממוצע.15 נקודות בשני הכיוונים ייקראו "סטייה" אחת. שתי סטיות נחשבות מספיק רציניות לדאגה. כמובן שאם ילדכם חריג בשתי סטיות מעל הממוצע, זה אומר שהוא / היא מצטיין באזור זה. דוגמא אחת ל 100 הממוצע היא ה- I.Q. מבחן. אם ילדכם בוחן בציון מרוכב של 100, זהו מידת הביניים בממוצע. אם התוצאה היא 85-115, זה עדיין ממוצע וטווח הסטייה היחיד שלנו של 15 נקודות, זה?
אם הציון של ילדכם הוא 70 או 130 אתה מסתכל על שתי חריגות. מתחת ל 70 נחשב לטווח הפיגור, מעל 130 נחשב לטווח המחונן.
אם כבר מדברים על ציונים מורכבים אני לא אוהב אותם ולא הולך על פיהם. אם אתה שחיין נפלא ועושה ציון גבוה בתחרות נניח 95, ורץ מחורבן שעושה ציון 15, איך לממוצע של שני התוצאות, (55), יש חשיבות אפשרית? התבונן תמיד בציון כל מבחן המשנה באופן אינדיבידואלי, וקבל עזרה לנמוכים ולעודד ולהעשיר ולבנות על אותם ציונים גבוהים במיוחד. כאן אתה מגלה את נקודות החוזק האקדמיות של הילד, כמו גם חולשות.
לחלק מהבדיקות, כמו הרבה מבחני משנה שראיתי, יש ממוצע של 10. זה אומר זהה לאמור לעיל. חצי עשה טוב יותר, חצי עשה יותר גרוע. אם לילדך יש יותר משלוש נקודות מתוך 10, זה יכול להוות דאגה. הם עוברים ב"סטיות ". כאשר ה"ממוצע "או" הנורמה "הם 10, סטיית תקן היא 3 נקודות. אם לילד יש שתי סטיות במבחן משנה, זה גורם לדאגה רצינית.
קריטריון הפניות
מודד ידע על פי קריטריונים מסוימים - כמו ידע בתחום אחד של שפה. לבדיקות אלה יש בדרך כלל יותר מגרסה אחת והבוחן ישנה את הגרסאות עם תלמיד, כך שלא ישנן את השאלות או המשימות. מבחנים אלה טובים לתכנון אסטרטגיות הדרכה ומדידת התקדמות.
מדידות מבוססות תוכנית לימודים
חלק מהבדיקות הללו למדידת ידע בתכנית הלימודים בחינוך הכללי מתפרסמות על ידי יצרני ספרים, חלקם על ידי משרד החינוך של המדינה. מבחן איווה למיומנויות בסיסיות הוא דוגמא לכך.
הערכה מבוססת תכנית לימודים
זוהי הערכה ללא שימוש במבחנים פורמליים. התלמיד נמדד על פי תכנית הלימודים הכללית בכדי לבדוק אם הסטייה מספיקה בכדי לזכות בחינוך מיוחד.
אם משתמשים בשיטת בדיקה זו באופן בלעדי, יש המון מידע חסר. אין רמזים מדוע התלמיד לא מתמיד, כפי שהיית מקבל מ- WISC-III או נתוני בדיקות אחרים. לכן אסור להשתמש בשיטה זו כשיטת ההסמכה היחידה ללקויות למידה. ההבנה מדוע תלמיד לא עומד בקצב היא חשובה מאוד, והערכה מסוג זה אינה מספקת את המידע הזה.
הערכת מורים
כל דרכי ההערכה חשובות בדרכם שלהם, אפילו תצפיות על המורים. עם זאת, הערכת "תצפית מורים" רבה מדי לא משאירה דבר להראות, או להוכיח, את השגת היעדים והיעדים. הערכת מורים יכולה להיות סובייקטיבית וצריכה להיות רק חלק אחד מכל הערכה. אני ממליץ להורים לא לאפשר התקדמות לקראת היעדים לטווח הקצר תוכנית חינוך פרטני (IEP) נמדד על ידי "תצפית על מורים" בלבד. למרות שזה מרכיב חשוב, זה לא אמור להיות האמצעי הבלעדי לבדיקה. יש לכלול בדיקות אובייקטיביות ומדידות תמיד ונדרשות על פי החוק.
הבא: כתוב דיוקן של ילדך: התכוננות לפגישת IEP
~ חזרה לדף הבית של עורך דין הורים
~ מאמרים בספרייה adhd
~ כל המאמרים להוסיף / adhd
