"האם הכרת את הגננות שלי לא אהבו אותי?"

המפגש התחקיר עם המטפל במשחק של בננו היה ידידותי ועזר. היא בחנה את היעדים החדשים ביותר שלנו כאשר רשמנו הערות לגבי המסרים שהעניקה. ואז זה קרה - היא שיתפה הצהרה רבת עוצמה שהרסה אבל לא הפתיעה אותנו: "הוא ממשיך לשאול אותי 'האם הכרת את הגננות שלי בגן לא מצא חן בעיני? ". המילים האלה, היא אמרה, הגיעו שוב ושוב מלבו של בננו בן החמש, כשמיין את חוויות בית הספר שלו במהלך טיפול.

כמעט איבדתי את הרצפה שמתחתי מכאב הלב בשבילו. ואז זעמתי על הנזק החמור והמתמשך שנגרם. המטפל שלו אמר לנו שהוא הזכיר את הסלידה של המורים שלו אליו בכל פגישה. הוא חזר על שבועי זה, בגיל 5 בלבד, כשעבד כדי לבטל את הדיבורים העצמיים השליליים שהמוח שלו החל להתפתל בתוך קירות הגן. הוא היה במצב תמידי של מבוכה ועונש בזמן הלימודים, ולא היה לנו שום מושג עד כמה הכאב מושרש עמוק עד שהכול התגלה בפגישות הטיפול.

כאמו, זה היה כמובן שובע לב לשמוע. כמורה, זה דחף אותי ללמוד ככל שיכולתי הפרעת קשב וריכוז ולשתף אותו עם מחנכים אחרים. התחלתי במשימה: לעולם לא לאפשר לילד אחר לעבד את ההבדלים שלהם בצורה כואבת כל כך, במיוחד בידי אנשי חינוך.

ככל שחלפו חודשים, הבנתי שהמורים שלו ככל הנראה לא היו בעלי ניסיון רב

מאפייני הפרעות קשב וריכוז בגן. בדיעבד, אנו רואים כעת כי בננו הראה סימנים של הפרעות קשב וריכוז בגיל שלוש, ובגיל ארבע ידענו שהוא לא טיפוסי בדרך כלשהי. אפילו כהוריו הרגשנו אבודים; אני מתאר לעצמי שגם המורים שלו עשו זאת.

ניסיונותיהם לגרום לו לדבוק בהתנהגויות הצפויות של "גן ילדים רגיל" פצעו את ליבו; זה הוטבע ברעיון שמוריו לא אוהבים אותו. בתשע שעות בלבד בשבוע של הגן, המוח והלב שלו היוו את הרעיון שהוא לא כשיר בכיתתו ושהוא לא אהב את אלה שהיו שם כדי לאהוב אותו. בסופו של דבר ייקח חודשים של טיפול בפצעים אלו כדי להחלים.

[הורדה חינם: מה לא לומר לילד עם הפרעות קשב וריכוז]

מדוע על המורים ללמוד על הפרעות קשב וריכוז

כמחנך בעצמי הייתי צריך לנהל הרבה שיחות קשות עם ההורים. אני יכול לדמיין שמגני הגן של בננו לא ידעו מה לומר לנו, אבל מה שהם אמרו הכל התנהגותי. הגבנו לדיווחים שלהם עם השלכות ותוכניות התנהגות, שהוסיפו עוד יותר לתחושת הכישלון שלו. הלוואי שהם רק הזכירו פעם שמשהו נראה שונה התפתחותי או לא טיפוסי מבחינה נוירולוגית. אולי הם היו יכולים להציע שנבקש תשומות מרופא הילדים שלו. אבל בכל השבועות שלא הזכירו את הדברים האלה, בננו המשיך לסבול.

רק לפני שהייתי צריך למלא הערכת ADHD עבור אחד התלמידים שלי שמתי לב לתארים מזהים שתואמים את בננו. הדפסתי את העותק שלי וקיפלתי אותו לארנקי, חיכיתי לוועידה הבלתי נמנעת הבאה. זו הייתה ההתחלה של מציאת התשובה. בננו סובל מ- ADHD קשה; זה לא היה התנהגותי אחרי הכל.

אפשר היה למנוע את סבלו המוקדם של בננו בעזרת הכשרת מורים - גם למורים שלו וגם לעצמי כמורה-אמא. אם רק מוריו היו יודעים יותר. אילו רק הייתי יודע יותר. אני מאמין שהכשרה היא הדרך היחידה למנוע את התרחשותם של ילדים אחרים בגנים ובבתי ספר ברחבי אמריקה (ובעולם) הסובלים מהפרעות קשב וריכוז. אני לא מאמין שמוריו התכוונו להתייחס לילד שלי בצורה כל כך פוגעת. הם פשוט לא הבינו אותו. בכנות, גם אנחנו לא.

בננו עדיין מעבד חלק מהזיכרונות שלו מהגן, ואת חלקם הוא עדיין בוחר שלא לדבר עליהם. הוא עבר דרך ארוכה בהתמודדות עם הפגיעות שהוא סובל לימוד שליטה רגשית. הוא למד לאהוב את מי שהוא, את המוח שלו ואת כל היכולות המיוחדות שמגיעות עם הפרעות קשב וריכוז.

אבל אני מקווה שהסיפור שלנו - הסיפור שלו - יכול לעזור ליידע את ההורים והמורים בצורה רחבה על חשיבות הלמידה בנושא הפרעות קשב וריכוז. חשוב עוד יותר, אני מקווה שאחרים ילמדו על הפגיעה שנגרמת כשלא מובנים אותה.

[הורדה חינם: הסבר על הפרעות קשב וריכוז למורים]

עודכן ב- 20 בדצמבר 2019