הבת שלי, הפרעות קשב וריכוז וכיצד הדברים השתפרו

היום, כשנסעה הביתה מהמחנה, הבת שלי הביטה בי בחיוך. היא אמרה בצורה עניינית, "לפני שנה, הפעם, הייתי בלגן מוחלט." רק הסתכלנו בתמונות של טיול שעשינו בקיץ האחרון - פניה היו חשופות, גבות ריסים חסרות והיא נראתה כאב. עניתי, "לא בלגן, היה לך ממש קשה." כולנו היינו. פחדנו והוצפנו אותנו, האבחנה שלה עם הפרעות קשב וריכוז הייתה חדשה לגמרי, החרדה שלה התפוצצה והיא פיתחה טריכוטילומניה (צורך לשלוף את שיערה של אחת). אבל זה היה אז.

"Tasukete kudasai" מתרגם ל "בבקשה עזור לי." זה היה אחד הדברים הראשונים שבתי למדה לומר כשנרשמנו אותה לתוכנית טבילה יפנית לגן. כשהייתה בת חמש התחננה שנרשם אותה. הייתי עצבני בגלל זה. לא אני ולא בעלי הם יפנים וגם לא אנו מדברים מילה בשפה, ובית הספר הזה נראה כמו צו גבוה עבור כל ילד, קל וחומר צעיר כל כך.

"בבקשה," היא התחננה. התנצלנו וכך התחלנו את המסע שלנו. אחרי שקראתי סיפורים על איך ילדים קולטים שפה בגיל צעיר, זה נראה שווה צילום. שכנעתי את עצמי שזו מתנה.

התחלה נהדרת

השנה הראשונה שלה התמלאה פליאה. אהבנו לבלות בטוקיו הקטנה בסופי שבוע.

חגיגת בואם של פריחת הדובדבן הפכה לאירוע שנתי, וצ'יפס שרימפס וגלידת מוצ'י הפכו לבסיסים בביתנו. עד כיתה ג ', הצענו לשכן עוזר הוראה שהגיע מיפן לעזור בבית הספר. כשעבר לגור, הילדים שלי זמזמו מהתרגשות, התלהבו להסתובב עם הבחור המגניב ששיחק כדורגל מקורה, יצר דינוזאורים של אוריגמי תוך שניות ולא היו הורגים זבוב.

[בדיקה עצמית: האם יכול היה לילדך לסבול מהפרעת חרדה?]

בכיתה ד 'העניינים קיבלו תפנית שמאלה חדה. ההתעניינות של בתי בשפה עברה, והתשוקה שלה הוחלפה בתרעומת. המורה היפנית החדשה שלה הייתה נוקשה וחסרה. ימים היו מלאים בעונשים והשפלות, לדברי בתי, שהפכה להיות רגישה עד כאב. היא הפסיקה לישון ונאבקה להישאר מעל פני המים. תוך חודש מתחילת שנת הלימודים החדשה, הערכנו אותה לגבי הפרעות קשב וריכוז, לאחר שהמורה שלה ליפנית התלוננה שהיא "לא מאורגנת מדי ופיטפטית מדי."

הייתי לחוץ מהסיכוי. כשהתוצאות חזרו, זה היה תיק מעורב. כישוריה המילוליים היו דרך הגג, אך עיבוד הראייה שלה נפגע. הרופאה שניהלה את הערכתה הסבירה שייתכן שמסלול הלימוד ביפן אינו מתאים ביותר.

תיקוני הקורס

בתי הרגישה שהיכולת שלה לדבר יפנית זה משהו שהפך אותה למיוחדת. וזה קרה. אבל זה הפך לעקב אכילס שלה, וככל שחלפו הימים התמרמרותה גברה. חרדתה התפשטה בהתקפי חרדה מלאים: היסטריות לפני בית הספר, לחימה קשה והתווכחות בזמן שיעורי הבית. היא החלה לשלוף את שיערה והפכה לקליפה של מי שהיא. והכי כואב מכולם, כבר לא היה לה תיאבון שלא יודע שובע ללמוד.

נפגשתי עם המורים שלה כדי לדבר על איך להתקדם. עם תוכנית 504 במקום, ביצענו את ההתאמות הנדרשות. המורה שלה לאנגלית עבר את הקילומטר הנוסף בכדי להכיל אותה ולתמוך בה באופן מלא.

[כשילדך רוצה לוותר]

אצל המורה היפנית שלה, הסיפור השתנה מעט אחרת. "היא צריכה לנשור," היא אמרה לי. אמנם הסכמתי, זו לא הייתה הבחירה שלה לעשות והיא גם לא הייתה שלי. וכך החלו חודשים של פגישות שבועיות והבחירה המחרידה בין לתת לה לרדת בלהבות ולהמשיך הלאה, או לדחוף אותה להצליח במשהו שגדלה לשנוא. עשיתי את הדבר היחיד שהיה הגיוני: הורדתי את ידי מההגה ונשפתי עמוק. זה הרגיש כמו הנשימה הראשונה שנשמתי מזה חודשים.

סוף סוף שאלתי את בתי מה היא רוצה, מה היא באמת רוצה. בשלב זה היא בילתה כל אחר צהריים במשרד האחות, עם מחלות מסתוריות, במאמץ לצאת מהכיתה. ביקשתי מבית הספר לתת לה לשבת שם אם היא צריכה. היא נבהלה מכישלון. היא נבהלה ממה שחברותיה יחשבו. זה לקח זמן, אבל העברנו את המיקוד. זה כבר לא קשור לנסות להשתלב, אלא יותר להתחיל מחדש, ללכת בדרך חדשה. התחלנו בכביש החדש שלנו בתקווה.

יום חדש

שנה אחר כך החיים שונים בהרבה. בתנו לומדת כעת בבית ספר פרוגרסיבי, בו היא מקבלת השראה. היא כתבה דיווחים על פילוסופים מצריים קדומים, הצטרפה לקבוצת כדורגל של כל הילדות, מנגנת בגיטרה ויש לה ערוץ יוטיוב משלה. היא פרחה. הפרעות קשב וריכוז שלה אינן התכונה המגדירה אותה; זה אפילו לא נרשם. היא ילדה, ממש כמו כולם בבית ספר מלא בתלמידים בצורות וגדלים שונים.

ואני? התרגלתי לגאות משתנה. לפני שנה האבחנה שלה הייתה חדשה, גדולה ומדהימה. קפצתי על קצות האצבעות, פחדתי שאשבר אותה, לא בטוח מה לעשות. כעת, האבחנה היא רק חלק קטן ממנה, לא התחייבות שהאמנתי, בשלב מסוים, משכה אותנו תחת.

אה, ועוד דבר אחד, היא שמחה - ממש שמחה.

[הדברים יסתדרו, אמא]

עודכן ב- 6 ביולי 2018