"איך למדתי להעריך את המוח הקסום שאני מלמד."

אבחון הפרעת הקשב שלי למבוגרים הפך כמעט מיד את תסריט חיי. התברר שהמוח שלי לא שבור, אלא חיווט אחרת. זה יכול לעשות דברים שרבים אחרים לא יכולים לעשות. זהו מוח קסום.

האבחנה שלי אמנם לא מחקה כל ימי התסכול, אך היא סיפקה לי דרך קדימה להתמודד עם בושה וספק עצמי התפתחתי. זה הגיע גם סמוך לתחילת דרכי כמורה לחינוך מיוחד, וכעת אני מחנך טוב יותר ותומך בתלמידי בגלל זה.

בשנת 2017, בתחילת דרכי, התחלתי ללמד סטודנטים שאובחנו עם עיכובים קוגניטיביים קלים. לרוב התלמידים בכיתה שלי יש תחלואה נלווית או שתיים; הפרעת קשב וריכוז היא הנפוצה ביותר. באותה תקופה, ואבחנתי את עצמי לאחרונה, הבנתי מעט מאוד איך עובדות המוח של התלמידים שלי, שלא לדבר על שלי. חוסר ההבנה שלי צער לרוע המזל את סבלנותי כלפיהם (ועם עצמי), מכיוון שהייתי מתוסכל מהצורך לחזור על שיעורים ומושגים שוב ושוב. מדוע הם לא קיבלו את זה?

כמה שנים מאוחר יותר, היה לי המזל הגדול להשתתף בהרצאה מקצועית במיוחד על הלומדים שלי. שם, ד"ר סטיבן שו מ אוניברסיטת מקגיל, שחוקר מוגבלות שכלית אצל סטודנטים צעירים, אמר משהו שישנה לנצח את האופן שבו אני רואה את הלומדים שלי ואת כיוון הקריירה שלי: "הם לא יודעים [שהם] הם לא יודעים."

באותו רגע ראיתי את זה. היה חסר לי הקטע החשוב הזה, וזה השפיע על היחסים שלי עם התלמידים שלי. זמן קצר לאחר מכן, ולראשונה, הצלחתי לראות כמה יפה באמת מוחם של התלמידים שלי.

[לחץ לקריאה: 9 דברים שהלוואי שהעולם ידע על ADHD של התלמידים שלי]

לעתים קרובות אנו מניחים באופן שגוי כי כל החיווטים העצביים "פגומים" בילדים עם מוגבלות שכלית. הנחה מצערת זו שמה את המיקוד באילו קשרים או יכולות חסרים להם, במקום היכולות הנוצצות. נקודת מבט זו מתורגמת למסר נוראי המופנה כלפי הלומדים הללו: שהם חסרי תועלת.

לרוב האנשים יש דימוי לא מדויק של איך נראות מוגבלות שכלית. היכנס לכיתה שלי, וסביר להניח שלא היית מניח שלילדים שלי יש עיכובים קוגניטיביים. היית רואה תלמידים ייחודיים ומשונים, שמנהלים שיחות מעניינות, שמספרים בדיחות וגורמים לך להרגיש שאתה האדם הכי טוב אי פעם. היית רואה תלמידים שמקבלים ואדיבים, מגלים אמפתיה ברמה גבוהה יותר ממה שכנראה ראו מילדים אחרים.

אנשים עם עיכובים קוגניטיביים קלים צפויים לתפקד בחברה שלנו בדיוק כמו אנשים נוירוטיפיים. אבל החברה שלנו, כולל מערכת החינוך שלנו, לא נועדה כרגע לתמוך בהם. המטרה שלי כמחנכת היא לעזור לשנות את זה. הבנה טובה יותר של הפרעת קשב וריכוז - בעצמי ובתלמידים שלי - היה צעד חשוב לקראת מטרה זו, שכן זה עזר לי לספק חוויה טובה יותר עבורם.

עיכובים קוגניטיביים קלים ו- ADHD משפיעים על האונה הקדם חזיתית באותה צורה. עם זאת, עם הפרעת קשב וריכוז, הסימפטומים מוגברים לעיתים קרובות. אני רואה בבירור את הדינמיקה הזו בקידי האבחנה הכפולה שלי בהשוואה לתלמידי שאינם ADHD. אבל ל תועלת של כולם בכיתה שלי, אני מלמד מתוך מחשבה על אסטרטגיות ADHD.

[קרא: אסטרטגיות הוראה שיעזרו לכל ילד לזרוח]

אני מתבונן באופן קבוע שהתלמידים שלי מסוגלים בבירור ללמוד ולהרים מיומנויות חדשות - הם פשוט צריכים הרבה תרגול וחזרה. כל שיעור עוקב אחר אותו דפוס כעת; אני עושה, אנחנו עושים, הם עושים, הם עושים, הם עושים, ואז יוצאים לעבודה באופן עצמאי. בשיטה זו אנו משיגים לאט לאט את העבודה בכיתה, הישג שמעטים חשבו שלומדי יכולים להשיג. כלומר, מעטים חוץ ממני ועוזרי החינוכיים - תמיד ידענו שהם יכולים לעשות את זה.

אני צריך שהעולם יאמין בתלמידים שלי. הם יכולים לעשות את מה שהם מכוונים, והם מסוגלים לכל כך הרבה. הם מוסיפים ערך לחברה שלנו. אוכלוסייה זו, כל כך לא מובנת, נאבקת להשיג הכרה ותומכים לצידם.

תאר לעצמך איך העולם שלנו היה נראה אם ​​נתמקד בו עוזרים לכולם להיות האני הטוב ביותר שלהם? אמנם המוח הקסום שלך לא יכול לחלוק את המרכיבים היפים של תלמידי, אך חובתך לשפר את העולם עבורם. לכולם מגיע.

סטודנטים עם מוגבלות שכלית: הצעדים הבאים

• בלוג: “אסטרטגיות ההוראה שלי ל- ADHD שמועילות לכל התלמידים. "
• לקרוא: אסטרטגיות הוראה חיוביות להעלאת תלמידים עם הפרעות קשב וריכוז
• הורד: 10 אסטרטגיות הוראה המסייעות לתלמידים עם הפרעות קשב וריכוז

---

תוספת תמיכה
תודה שקראת את ADDitude. כדי לתמוך במשימה שלנו לספק חינוך ותמיכה ב- ADHD, אנא שקול להירשם. קהל הקוראים והתמיכה שלכם עוזרים לאפשר את התוכן וההסברה שלנו. תודה.

עודכן ב- 16 במרץ 2021