המוח שלי באופן מושלם נוירודיגוני: על אימוץ הבדלים

הפעם הראשונה שבה אני זוכר שהרגשתי שונה מאחרים הייתה בבית הספר היסודי. הייתי בערך בן 6, והכבאים המקומיים בדיוק סיימו את ביקורם בבית הספר שלנו (אירוע מצופה). היינו צריכים לבלות את שארית היום בציור וצביעה. היום לא יכול היה להשתפר!

הבטתי במורה שלי כדי לקבל הוראות, אבל כשהמילים יצאו מפיה, הן ריחפו לתוך ענן ורוד ורוד ומפותל לפני שהתנדפו לאוויר, כפי שנראה היה שתמיד עשו.

שאלתי, "גברת, אנחנו יכולים לצייר משהו?"

"כן, כמובן," היא אמרה. "ותעשה את זה גדול וצבעוני ככל שתרצה."

אז הלכתי. הייתי נחוש להשתמש בכל עפרון שיש לנו. כשציירתי עלתה בראשי מחשבה: למה חברי לכיתה לא השתמשו בכל הצבעים כמוני? זאת אומרת, זה מה שהמורה אמרה לנו. זו הייתה הוראה חד משמעית וברורה. הם מטופשים. הם לא הקשיבו. צחקתי לעצמי, כל כך גאה בכישורי ההקשבה שלי כשהמשכתי לצייר.

כשסיימתי, צעדתי בביטחון אל המורה כדי להראות לה את הציור שלי. התגובה על פניה לא הייתה מה שציפיתי. "אה, זה מאוד נחמד, אבל למה ציירת סט בלונים?" היא שאלה.

[קרא: מה שהלוואי שהמורים של בני ידעו עליו ועל הפרעות קשב וריכוז]

לפתע, הבטן שלי התכרבלה פנימה. הרגשתי חום עולה מהצוואר שלי, מעלה דרך הלחיים, כמעט בזמן מושלם למקהלת הצחוקים העולה בכל החדר.

"הו לא, היא ציירה כמה בלונים!" אמר תלמיד. כשהעזתי את עצמי להביט סביב הכיתה, הבחנתי, למרבה האימה, בציור אחר ציור של כבאיות. כמובן, כמה ילדים הצליחו לצייר רק כמה גלגלים או התחלה של כבאי, אבל לא היה ספק שכל ילד וילד באותה כיתה עקבו אחר מה שהמורה ביקשה מהם לַעֲשׂוֹת. חוץ ממני.

וכך התחילה ההיכרות שלי עם ההרגשה שלי כמו מי שמעולם לא קיבלה את זה.

הבנת המוח הנוירודיג'נטי

חיי היו מלאים בתקופות בהן המוח שלי לא עיבד מידע באותו אופן כמו המוח של בני גילי. באותם רגעים, פעמים רבות החזירו אותי לפגיעות החריפה שחשתי בילדותי.

אבל מאז שהפך א הבדלי למידה מומחה, התמזל מזלי ללמוד הרבה יותר על הבדלים במוח. אני מבין שכולנו מעבדים ולומדים אחרת - אנחנו לא רובוטים שנועדו לחשב בצורה מושלמת כל פיסת מידע שאנחנו מקבלים באותו אופן. אני גם מבין שהבדלים בעיבוד קוגניטיבי יכולים להשפיע על תחומים כמו קשב, זיכרון, מיקוד ופתרון בעיות, ולהשפיע על כל כך הרבה תחומי חיים, במיוחד עבור נוירודיברגנטי יחידים.

[קראו: כיצד מורים יכולים ליזום ולקדם חינוך כולל]

אני יודע ומעריך את העובדה שהאינטליגנציה היא רבת פנים ומורכבת, ושכולנו מפגינים עוצמות ייחודיות בתחומים שונים של מודיעין. אי אפשר לצמצם את האינטליגנציה הזו לסוג אחד. אנשים מסוימים עשויים להצטיין בהיגיון הגיוני, בעוד שאחרים עשויים להיות בעלי כישורים אמנותיים או בינאישיים יוצאי דופן. כלים מסורתיים המודדים אינטליגנציה, כגון מבחני IQ, לוכדים רק היבט מוגבל של האינטליגנציה האנושית ועשויים שלא לשקף את מכלול היכולות של הפרט.

עם כל מה שאנחנו יודעים על המוח, ועם הבנה וקבלה גדולה יותר של הבדלים בתפקוד, אני מסתכל על מילים כמו 'טיפש', 'עצלן' ו'איטי' - מילים שמעולם לא היה צריך להיות להן מקום באוצר המילים שלנו להתחיל בהן - בזלזול כזה בִּלבּוּל. עם מגוון כזה בעיבוד ותפקוד המוח, כיצד יכלו המונחים הללו להיות מיושמים אי פעם?

אימוץ נוירודיסיטי

היום, אני הרבה יותר בטוח בעצמי ונוח לחשוף את 'הפגיעות' שלי. אם אני פשוט לא מבין מה קורה בפגישה אני מרים את ידי ואומר שאני לא מבין, או שואל אם אפשר להסביר את נקודת הדיבור בצורה ויזואלית יותר. אם זה לא אפשרי, אני מסביר שאקח קצת זמן לעבד את המידע ואעקוב (חסרה מילה כאן) אם עדיין יש לי שאלות.

הפתיחות לגבי הדרך שבה המוח שלי מעבד את העולם, שמתי לב, מעודדת אחרים לחשוף את ההבדלים שלהם. זה יוצר דינמיקה שונה בחדר, שבו האנרגיה פתוחה וכנה. זו דינמיקה שאני שואף שכל הילדים - במיוחד נוער נוירודיברגנט - לחוות. עם אחד מכל חמישה אנשים הוא נוירודיברגנטי, ילדים זקוקים להזדמנות מספקת להיות עדים לאמץ את המגוון העשיר של תפקוד המוח האנושי. כך הם יכולים לפתח את הביטחון לקבל ולאמץ את המוח שלהם, ההבדלים והכל, בלי בושה.

מוחות נוירודיג'נטים: השלבים הבאים

• לקרוא:תרגילי הסימולציה המרחיבים את ההבנה של מחנכים לגבי תלמידים נוירודיגוניים
• לקרוא: "המוח שלך שונה - ונפלא!" מדברים עם ילדים על דיסלקציה
• לקרוא: איך הפסקתי להסתיר (והתחלתי לחגוג) את ההבדלים ב-ADHD שלי

---

חוגגים 25 שנות תוספת
מאז 1998, ADDitude פעלה כדי לספק חינוך והכוונה להפרעות קשב וריכוז באמצעות סמינרים מקוונים, ניוזלטרים, מעורבות קהילתית ומגזין פורץ הדרך שלה. כדי לתמוך במשימה של ADDitude, אנא שקול להירשם. קהל הקוראים והתמיכה שלך עוזרים להפוך את התוכן וההפצה שלנו לאפשריים. תודה.

• פייסבוק
• טוויטר
• אינסטגרם
• פינטרסט