ענייני ציון טוב - אך עניינם של הערכה העצמית של הבת שלי

"לי, איזו כיתה קיבלת עזרה ראשונה?"

זו לא הייתה הפעם הראשונה ששאלתי את בתי עם הפרעת קשב (ADHD או ADD) השאלה הזו. היינו כבר חודש לקיץ, ועדיין רציתי לדעת.

לי הרימה את עיניה מקערת הדגנים שלה ונאנחה. "זה לא משנה, אמא. למדתי המון... והפרופסור שלי אמר שעברתי את הגמר. "

זה אומר אחד משני דברים. או שבאמת לא היה אכפת לה מהציון שלה, או שהיא הרגישה עצלן מדי לנווט באתר הקולג 'המקוון לקהילה. מזגתי כוס קפה שנייה והצטרפתי אליה לשולחן המטבח.

מדוע רציתי לדעת כל כך רע? האם זה היה כל השעות שהכנסתי עוזר לה ללמוד, מקדח אותה עם קלפי פלאש ומבחני תרגול? האם הייתי צריך את הכיתה כדי להרגיש שזה לא בזבוז זמן? לא הספיק שלמדתי הרבה גם על עזרה ראשונה? כמו שתמיד אמרתי ללי, הידע היה החשוב ביותר. א ציון טוב היה רק ​​הדובדבן שבקצפת.

חשבתי שוב כשהייתי ילדה. אהבתי את זה כשאמא הלבישה אותי במגשר משובץ חדש ליום הראשון של הלימודים, התעסקה בקוקו שלי ושלחה אותי לאוטובוס הצהוב בנשיקה. אהבתי את אתגר הבדיקות ולמדתי קשה ערב קודם בשולחן השינה הקטן שלי, ועבדתי להרוויח א 'בכל השיעורים שלי.

[מבחן עצמי: האם בתי המתבגרת סובלת מהפרעות קשב וריכוז?]

כשהילדה שלי הייתה בכיתה א ', היה ברור שהיא לא כמוני. לי ראתה את בית הספר כלא וחיה בהפסקה כשהיא יכולה לרדוף אחר לטאות בטן כחולות סביב השדה הדשא. בגדיה חזרו הביתה מוכתמים בבוץ, שערותיה הסתבכו לעתים קרובות בעלים, נעלי ספורט חדשות שרוטות וקרועות. ציונים מעולם לא היו חשובים, ולעתים קרובות נשכחו, משימותיה התפוררו בכדורים קטנים כדי לזרוק את החדר שלה. בית הספר התכוון לשים לב, ולילד היפראקטיבי בתנועה תמידית, זה היה עינוי. שיעורי הבית היו גרועים עוד יותר, ואם הייתי לוחץ עליה חזק מדי לסיים, היא הייתה זוחלת לבטיחות הספה ומכה את ראשה בתסכול.

יום אחד נכנסתי לכיתה בכיתה א 'להתנדב וחיפשתי את לי. כל הילדים עבדו בשולחנות ארוכים, אפיהם בספריהם. סרקתי את החדר, אבל לי לא ניתן היה לראות אותו בשום מקום. המורה ניגשה אלי ואמרה, "ג'ניפר, אני מודאג." היא הצביעה מתחת לאחד השולחנות. היה לי, רועד, השתופף כמו חיה ומתנדנד קדימה ואחורה. "אני רוצה לחזור הביתה, אמא," אמרה וזרקה את עצמה לזרועותי. "אני האדם הכי מטומטם בכיתה."

בית הספר שבר את לי, בעלי ואותי לחתיכות קטנטנות כאשר קיבלנו את האבחנה: הפרעות קשב וריכוז, הפרעת עיבוד חושית (SPD), חרדות ולקויות למידה. ציונים החליקו לתחתית רשימת העדיפות שלי, כשהייתי נצרך לעזור ללי לנווט במערכת בית ספר שלא תוכננה להביא ביטחון עצמי אצל ילד עם צרכים מיוחדים. חיפשנו התערבות עם רפוי בעסוק על מנגנוני התמודדות שעזרו לה לשבת בשקט.

לי לקחה תרופות ששיפרו את המיקוד שלה. כל בוקר, היא עשתה תרגילים שהאדנו את גופה בחלל, ואיפשרה לעצמה להקשיב.

[מורה יקר, אנא פגוש את ילדתי: מכתב לדוגמא להורים]

למרות שחמותי חילקה באופן שגרתי מזומנים עבור א ', ביקשתי ממנה לא לתת ללי כסף. טיפלתי ב- A לא שונה מ- C, חוגג את סיום הלימודים, במקום טיול לחנות הגלידות. הרגשתי שההצלחה האקדמית שלה היא שניתה למאמץ וההתקדמות שלה. אם המורה של לי שלחה הביתה דוח טוב, או לי נזכר ללמוד למבחן, או להכין את שיעורי הבית שלה, שיבחתי אותה, באמצעות תרשים עם כוכבים. ברגע שהתרשים היה מלא, היא יכלה לבחור פרס, כמו טיול משפחתי לחוף הים.

בחטיבת הביניים פיקחתי אחר הציונים והודעתי ללי מתי הם גולשים. היא הביטה בהם אם מורה החזירה נייר, אך התעלמה מהם אחרת. היא רק רצתה לעבור שיעור כדי שלא תצטרך לחזור על זה. אולם ציונים הדביקו אותה בתיכון, כאשר הלחץ להגיש בקשה למכללות התגבר. בעולם בו מורים ותלמידים כאחד מדידו אותה ללא הרף, ציונים הורידו אותה לבור הייאוש. באמצע השנה הבוגרת היא לא הצליחה ללמוד בבית הספר בגלל חרדה נכה - וסיימה את בית הספר התיכון בבית.

לי בלעה את עקיצת הדגנים האחרונה שלה והושיטה יד למחשב הנייד שלה. "אמא, אם אתה באמת רוצה לדעת את הציון שלי, אני אסתכל עכשיו," היא אמרה. "בכל מקרה אני צריך ללכת לאתר כדי להירשם לסתיו."

קמתי ולקחתי את ספל הקפה שלי לכיור. "זה לא משנה, מותק." והתכוונתי לזה. ההערכה העצמית של הבת שלי הייתה יותר חשוב ממני כיתה. היא קיבלה יותר ידע בחיים דרך הכיתה, כולל הסמכת החייאה שלה. במקביל, עבר אותי ריגוש קטן של ציפייה, שהחזיר אותי אל הילדה הקטנה בג'אמפ המשובץ שאהבה לשמוע את ציוניה.

הסתובבתי כשאמרה, "זה א '. סומק אושר חם התפשט על פניה. רק הדובדבן על העוגה, הזכרתי לעצמי. אבל הדובדבן הזה היה טעים כל כך, כל כך טוב.

[משאב ADHD חינם: פתר את בעיות שיעורי הבית של ילדך]

עודכן ב- 13 בספטמבר 2019